Orca: Observar, recordar, crecer y aprender

¿Tenor o Hooligan?

2012-02-02T01:00:00.000-08:00

La escuela de música donde mis hijos hacen teatro musical ha publicado unos posters que me han llamado mucho la atención.

Creo que reflejan mucho la filosofía y la idea sobre educación que circula por las familias que hacemos EeF y por esto os lo quiero compartir porque dan para pensar.

Si un niños se pone a gritar, a chillar, a cantar a lo alto, tenemos dos opciones. Podemos pensar que es un pesao, que molesta mogollón y que seguramente es un busca problemas o podemos pensar que está haciendo prácticas para convertirse en tenor.
Yo también soy de las que creen que si pensamos en positivo, ya tenemos mitad del camino hecho. Y las cosas son como son, según cómo las miramos. (solo hay que mirar las ilusiones ópticas para darnos cuenta de que nos podemos equivocar mucho en lo que vemos jejeje).

La frase pequeña que lleva también da para pensar:
Ellos no pueden escoger su educación. Elige por ellos.
Uf, está da para tema. ¿Tenemos que elegir nosotros? ¿Pueden elegir los niños su propia educación? ¿Habría quizás una edad mínima para esto? ¿o siempre elegimos nosotros su educación hagamos lo que hagamos? Porque elegir por unschooling, también es elegir igual que es elegir de llevarlos a un colegio internado. Creo además que el colectivo EeF es justamente un colectivo que elige muy conscientemente esta educación, sea la que sea.

¿Actriz o protestona?
Según cómo lo miras....................... ;).

A mi me han encantado.

Facebook de la escuela de música.

Las ilusiones ópticas

2012-02-01T01:00:00.001-08:00

El lunes pasado mi hijo pequeño hizo una presentación en Power Point sobre las ilusiones ópticas en el grupo de proyectos.
Soy incapaz de subir un Power Point. Neuronas informáticas ZERO.

Pero os animo a poner simplemente ilusiones ópticas o optical illusion en el Google imagenes y pasarse un buen rato con los niños. Hay algunos fabulosos.

Feria Playmobil en Barcelona

2012-01-31T01:00:00.001-08:00

Sí,
viene la décima feria nacional de Playmobil a Barcelona. Y nosotros pondremos no uno, sino DOS dioramas. A ver quién nos encuentra??!!!!!

La 10ª Feria Nacional de Coleccionistas de Playmobil de Aesclick está a punto de llegar de nuevo a Barcelona los días 11 y 12 de febrero en Cotxeres de Sants. Esta vez con más actividades y más diversión para todos. Aquellos que se animen a asistir encontrarán una amplia variedad de dioramas sobre diferentes temáticas donde el elemento fundamental son las figuras y accesorios de esta conocida marca de juguetes. Como todos los años también se podrá disfrutarar de concursos, actividades, juegos, muchos premios y se podrán adquirir infinidad de piezas y sets, tanto actuales como de coleccionista, en puestos de venta nacionales e internacionales.

Los días 11 y 12 de febrero de 2011 Aesclick celebrará en Barcelona la 10ª edición de la Feria Nacional de Coleccionistas de Playmobil, cita indispensable para todos aquellos, mayores y niños, que disfrutan de las innumerables series de figuras que esta incombustible marca de juguetes sigue poniendo a nuestra disposición. En el centro cívico de Cotxeres de Sants, se expondrán 18 dioramas con escenas tan diversas como la época medieval, el momento álgido de la época victoriana, la nueva serie de cavernícolas, el mundo de la granja, hadas, maquetas de trenes, 20º aniversario de Barcelona '92, e incluso dioramas con contenidos multimedia.

Además, durante la propia feria, Aesclick organizará numerosas actividades y concursos, donde los más pequeños y los que no lo son tanto podrán poner a prueba sus conocimientos y aptitudes para “jugar” con los clicks, a la vez que reciben grandes premios por su buen hacer. Sigue atento a las noticias para saber los horarios.

Finalmente, y como no puede ser de otra manera, estará habilitada una parte del recinto para puestos de venta de tiendas especializadas, nacionales e internacionales, en piezas, figuras, sets descatalogados y de las series más recientes de todas las colecciones que Playmobil ha ido sacando al mercado, muchas de ellas ya no disponibles en tiendas y fundamentales para cualquier colección.

El acceso a la feria es gratuito para los menores de 12 años, y con un donativo de 3€ para los mayores, cantidad que será destinada a una de las principales actividades de Aesclick, la compra de regalos para los niños más desfavorecidos durante la época navideña.

¡Te vienes a jugar a la feria!

Lugar: Cotxeres de Sants, C/ de Sants 79, Barcelona
Transporte público: Metro L1 y L5 Plaça de Sants, Bus 30, 56, 57, 115, 157
Fecha: 11 y 12 de febrero de 2012
Horario: sábado de 10h a 20h y domingo de 10h 1 18h (última admisión 30 minutos antes del cierre).
Entrada: gratuita para los menores de 12 años, donativo de 3€ para los mayores

¿Como Educar en Familia y no morir en el intento?

2012-01-30T01:00:00.000-08:00

Estos días por los blogs de EeF, se pueden leer algunos posts que me han hecho tomar la libertad de escribir este post.

Después de 4 años y medio educando en Familia no soy la gran experta para dar consejos a nadie, pero creo haber descubierto que en esto de la EeF justamente
no hay otro experto mejor que cada uno en su propia casa.

Por esto me tomo la libertad de escribir este post en plan "experta de mi propia casa" ;).

Creo que la respuesta a la pregunta ¿Cómo Educar en Familia y no morir en el intento? es bien sencilla y corta.

Hacer lo que te vaya bien, lo que realmente te funciona y pasar olímpicamente de todos los demás. Y nunca esperar ni buscar la perfección.

Realmente creo que no hay otro misterio.
Sobre todo pasar de estos expertos que (como yo ahora jejeje) se atreven a dar consejos de cómo tienes que educar en familia y cómo debería de ser esta EeF ideal para tener niños ideales. Porque según todos ellos, desde luego si no lo has hecho como ellos dicen y tus hijos no son ideales ni tu EeF es ideal, pues no me extraña que tienes problemas.

La gran mayoría de teorías educativas y metodologías una vez leídos nos dejan un sentimiento de culpabilidad. Porque lo pintan tan bonito y lo nuestro no es tan bonito. Pero tenemos que aprender que ellos no conocen a nuestros hijos y nosotros SI.

Tenemos que ser capaces de leer un libro de teorías educativas y utilizar solamente desde la página 52 hasta la 65. Reírnos de la imposibilidad de aplicar el capítulo dos en nuestra casa, indignar-nos porque el autor se atreve a sugerir que hagamos lo del capítulo 4 y apuntar para más adelante si quizás fuera una opción de hacer lo del capítulo 5. Desde luego ni seguiremos leyendo el capítulo 6 y puede ser que recomiendo la lectura del capitulo 8 y escribo un post sobre ello porque esto realmente sí que funciona para nosotros.

Y sobre todo tenemos que ser capaces también de leer así los blogs. Pasar olímpicamente del post de la semana pasada. Reirnos con el siguiente. Leernos por encima el próximo porque no va con nosotros. Copiar de seguida el siguiente porque es fácil, sencillo y divertido y ahora mismo encaja. A continuación reflexionar un rato sobre aquello interesante que escribió después. Pensarnos cómo demonios se le ocurre a esta mujer de hacer aquello en su casa que explicó en el siguiente y pensar si en un futuro hago quizás lo propuesto en el último porque parece que no está mal, pero de momento no me voy a meter.

Se ha hablado de si algunos blogs pueden ser "poco sinceros" o "demasiado bonitos" por solamente enseñar lo bonito. Pero yo no lo veo así. Todo el mundo en su blog tiene el derecho de mostrar y no mostrar lo que quiere, para esto es SU blog. Yo nunca enseño a mis hijos ni a mi misma. Se podría pensar que quiero ocultar algo. Tampoco escribo mucho sobre la hora mala del día. Porque sinceramente prefiero quedarme con las otras 23 horas y tampoco creo que les interese mucho a los demás mi hora mala ni la de los niños. No por no querer mostrarlo, sino porque no es de interés común y encima a veces pienso que es puramente asunto privado. Sobre todo cuando se trata de niños, no creo incluso justo poner que el niño se portó fatal con las mates cuando después estuvo todo el día haciendo mil cosas maravillosas. ¿Con qué me voy a quedar? ¿Con las mates o con las maravillas? Yo me quedo con las maravillas y son estas las que voy a mostrar, incluso por respeto al niño, a mi misma y a mi familia.

Es leyendo los blogs que tenemos que ser capaces de ver detrás de la foto y saber bien que esta foto fue un segundo de su vida y que lo descrito fue una hora de su día. ¿Qué pasó las otras 23 horas? Sencillamente no es asunto mio ni me interesa. Pero probablemente más de un día tendrá las mismas problemas que yo.

Es como pensar que uno que tiene un blog de manualidades estuviera todo el día haciendo manualidades sin comer ni dormir. O uno que tiene un blog sobre cactus no vaya a trabajar ni tiene problemas con su coche porque no los pone en su blog. Aquel que tiene un blog sobre arte tampoco es que pinte todos los días a todas horas y seguro que algún cuadro le ha salido fatal, pero este no lo pondrá en su blog. Ahora muchos colegios y clases tienen su blog. Allí tampoco ponen que fulantito fue expulsado a las 10 y que la profesora gritó a las 11 ni que menganito se peleó con el otro, sino que ponen los proyectos maravillosos que hacen. Lógico diría yo.

Creo firmemente que ni existe la EeF ideal ni mucho menos los niños ideales. Y con este pensamiento leo los blogs y los libros sobre teorías educativas. Todos los niños protestan, se rebelan, cuestionan la autoridad y tienen días malos. Los que no son así, pues tengo mis dudas. Quizás son demasiado sumisos, poco activos, poco emprendedores y muy conformistas. ¿Quién quiere unos niños así?

Sí señor, la desobediencia puede ser una virtud, y tanto.
Solo que pffffff, a veces cuesta jejejeje, pero nadie ha dicho que esto iba a ser fácil jejeje. Cuando nuestros padres decían: "ya verás cuando tengas tus propios hijos......" nadie se lo creía.......

Si queremos niños emprendedores, independientes, con opinión propia y libre, tendremos que estar preparados a que tarde o temprano y bastantes veces harán justamente lo contrario a lo que nosotros habíamos pensado tan bonitamente. Sea esto en plan Charlotte Mason, Montessori, Steiner, Educajas, libros de texto, e incluso unschooling. Sinceramente creo que de perfecto no hay nada. Una familia unschooler puede encontrarse con un niño que quiere ir al colegio. ¿Qué harán? En mi opinión tendrán que respetarlo. Muchas familias que EeF se encuentran con un niño que un día se decide que quiere ir al colegio y la gran mayoría lo respeta aunque ellos mismos quizás lo hubieran querido de otra manera.

Tenemos que tener más confianza en nosotros mismos, en nuestra capacidad de ser los mejores padres que puedan nunca tener nuestros hijos, sin buscar la perfección inexistente y sin hacerle mucho caso ni a Freinet, Wild, Charlotte Mason, Paticks (la de las cajas jejeje), Holt, Montessori, o quién sea. Pero simplemente hacerles más caso a nuestros hijos. En vez de leer estos libros y blogs, deberíamos de "leer" nuestros niños, observarlos y estudiarlos y actuar en consecuencia y puede ser que la metodología que tenemos que utilizar con ellos no es la que teníamos soñado, pero si es la que realmente les va bien, la que nos funciona sin ser perfecta, y la que nuestro instinto nos dice que tenemos que aplicar, pues será la que tenemos que aplicar, por mucho que nos gustaría hacerle caso a tal libro o tal blog.

Hombre, está bien leer cosas, para coger ideas y reflexionar sobre ciertas cosas. Si nos sirve la lectura para crecer, mejorar y aprender, pues adelante claro. Pero si es para sentirnos culpables o estresarnos, es mejor no leer nada de nada, vivir feliz y sin estres, porque les haremos un favor mucho más grande así a nuestros hijos que no sabiendo todas las teorías del mundo con un estress encima que no veas.

Tenemos que seguir más nuestro instinto, porque las mamás (o papás) no somos tontas. Sabemos de sobras lo que está bien para nuestros hijos. El problema es que a veces aquello que sabemos que está bien no es del todo igual a lo que nos gustaría que estuviera bien para ellos. Solo tenemos que ser valientes para hacer aquello que sabemos y no hacer aquello que nos gustaría, y también aceptar aquello que tenemos y no querer aquello que ya nos gustaría.

Y aunque las mamás (o papás ;)) no somos tontas, tampoco somos perfectas ni ideales. No tenemos que querer serlo. Está bien equivocarse, rectificarse, caerse y levantarse. Digamos que es lo más humano y más normal del mundo.

Así que ánimos, creer en uno mismo, hacer lo que funciona, no buscar nunca la perfección y sobre todo no hacer caso en absoluto a nada de lo que he dicho ;).

Construcción con chinchetas.

2012-01-28T01:00:00.000-08:00

Con mi hijo pequeño estuvimos haciendo unos sencillos experimentos con imanes, clips y chinchetas. Ya sabéis, lo típico: si pasa por el papel, si funciona en el agua, qué objetos atrae, desde qué distancia ......

Después le dejé jugar con los imanes y salieron este tipo de esculturas con chinchetas :)

Se trata de montar las chinchetas encima de un imán.

Estuvo entretenido un buen rato.

Dibujo compartido

2012-01-27T01:30:00.000-08:00

Este dibujo es muy similar a uno que hicimos hace tiempo para el reto Think.
La idea la saqué de un libro con ejercicios para la dislexia que compré estas navidades y del que estoy encantada. Espero poder compartir muchas cosas con vosotros de este libro.

Se empieza con una hoja grande con un cuadro más o menos un cm del borde. Se sientan los dos dibujantes en la mesa (madre/padre e hijo o dos hermanos) uno en frente de otro y cada uno pone doce puntos en su lado del borde. Puede elegir dónde pone los puntos y en realidad también la cantidad de puntos, pero tiene que haber la misma cantidad en los dos lado.

Después por turnos se une un punto de abajo con uno de arriba con líneas curvadas o rectas. Para hacerlo más claro y más bonito se puede utilizar un color diferente para cada persona.

Finalmente se pueden pintar las formas que han quedado dibujados.

Queda simplemente un dibujo abstracto bonito. ;)

Y si no mejora la dislexia, simplemente ha sido divertido y bonito ;).

Elogio al Conocimiento

2012-01-26T01:00:00.001-08:00

Soy bastante defensora de la famosa frase de Einstein:

La imaginación es más importante que el conocimiento.

Pero por otro lado, también soy de las que creen que "cierta cultura general" va bien.
A veces en el mundo de la EeF se encuentran tendencias en las cuales no se da importancia al "conocimiento", al típico "saber cosas", sino a la creatividad, el ingenio, la imaginación, ...... etc.....

Yo misma me inclino muchísimas veces hacia estas tendencias y creo firmemente que la creatividad, la imaginación y el ingenio.... son importantes, MUY importantes.
Pero también me pregunto a veces si realmente tan poca importancia tiene el conocimiento. ¿No va bien tener un poco de lo que se suele llamar "cultura general" y saberse las capitales más importantes, personajes importantes, alguna fecha por allí, obras de arte importantes, música clásica etc.....? Ya sabéis, aquello que se llama "cultura general".

Así que me alegré mucho al encontrar un artículo que daba respuestas a ciertas de mis preguntas y dudas.

Es un artículo escrito por un verdadero profesional de la creatividad. Tiene su propio negocio para promover la creatividad y ayudar en proyectos creativos tanto en el mundo empresarial como en la educación y tiene un blog sobre creatividad que voy siguiendo. Así que podemos decir que es un "señor creativo" y sin embargo escribió esta entrada: "Elogio al conocimiento" en su blog.

Como me dio permiso para traducirlo, aquí os lo dejo y creo que tiene puntos de vista muy interesantes sobre conocimiento y creatividad. Como suele pasar, las cosas no son ni blancos ni negros, sino más bien grises ;).

(Los negritos no son míos, sino del propio autor).

¿Qué pinta un elogio al Conocimiento en un blog sobre pensamiento creativo en la educación? Mucho! Justamente porque Conocimiento y creatividad están inseparablemente conectados.

Hace más o menos un año, me hice esta pregunta : ¿Puede existir la creatividad sin conocimiento? Y me hacía esta pregunta porque alrededor mío escuchaba rumores de que el conocimiento (es decir el conocimiento inmediato) se haría menos importante en el futuro, porque "¡lo buscamos y ya está!" Con todas las consecuencias que tiene esto para la educación. Y este asunto me preocupaba por dos razones.

Primero: soy fan del conocimiento y me encanta saber cosas. Así que mi primera reacción era muy personal: "¿Os habéis vuelto loco? El conocimiento es el mayor bien que tenemos y el conocimiento inmediato es una posesión preciosa, que te permite seguir pensando. "

Segundo: Encuentro que la creatividad es muy importante. Pero, ¿Cómo puedes ser creativo sin poseer un conocimiento básico amplio? Desde mi punto de visto no se puede. A pesar de todos los contra-argumentos que pude encontrar.

Dos de estos argumentos en contra son :

El conocimiento existente te mete en un patrón y crea vacas sagradas.
El conocimiento sobre cosas que no estén directamente relacionados con tu entorno o con tu trabajo no es relevante o necesario.

Pero .... así iba diciendo yo a mi mismo, el conocimiento es alimento para nuevos conocimientos. Si tienes mucho conocimiento inmediato, lo puedes utilizar inmediatamente y tienes más soportes para "seguir buscando". Y crear conocimiento nuevo, es creatividad; sea en un laboratorio, o sobre un lienzo - porque tan amplio defino el conocimiento.

El conocimiento amplio - a primera vista no directamente relevante - augmenta la capacidad para generar nuevos conocimientos y guardarlos y así augmenta la posibilidad de nuevos descubrimientos. Una de mis definiciones favoritas de la creatividad es 'conectar contextos extraños entre si'. Un conocimiento amplio ofrece una gama amplia de contextos extraños entre si y es entonces importante para la creatividad; Q.E.D.

Con esto no digo que soltar este conocimiento - temporalmente - no sea significativo. Es generalmente aceptado que "soltar", "incubación", "meditación" y "sorprender" sean momentos importantes del proceso creativo. Pero siempre que sea procedido por el estar intensivamente ocupado con el conocimiento. En la serie televisiva MADMEN, el director creativo de la agencia de publicidad Sterling Cooper - Don Draper - lo dice claramente:

“You think about it deeply (conocimiento) , then you let it go (incubación) and sooner or later an idea will simply pop into your face (descubrimiento) ”; la esencia del proceso creativo.

Mi punto de vista: Conocimiento alimenta la creatividad, la creatividad añade nuevos conocimientos. Es un ciclo que he puesto aquí esquemáticamente. Es la tarea de la sociedad - o sea que educadores y educación - para mantener rodando este ciclo. Un factor importante en este ciclo es facilitar un "motor creativo", llama-lo motivación. Sobre esto más en otro blogpost.

Miércoles con Educajas: "Libros de búsqueda"

2012-01-25T01:00:00.000-08:00

Hoy para el Miércoles con Educajas os enseño unos libros que a veces doy a mi hijo pequeño en sus cajas y que se podrían llamar "Libros de búsqueda".
Todos conocemos al típico Wally, pero hay muchos otros libros de este estilo.
Una serie de la que nosotros tenemos varios es: Busca..... De la editorial Susaeta Ediciones
Tienen muchísimos títulos y no son muy caros. A mis hijos les encanta.

De la biblioteca sacamos los de Walter Wick. Son más caros, pero son muy bonitos y también hay varios títulos traducidos al Castellano.

Este tipo de libro es muy gratificante para niños que tienen problemas con la lectura. Es un libro igualmente, o sea que está "leyendo" un libro. Tienen poca letra y además tienen unos ejercicios divertidísimos que les ayudan a concentrar la vista.

También son perfectos para dejar sobre la mesa en plan strewing ;).

Un juego similar - pero al revés - que jugamos a veces, es el "Kijk Uit". Se podría traducir como "Mira bien". Es un juego del año catapúm pero que sigue siendo muy divertido.

Es muy fácil fabricar uno propio. Simplemente se trata de buscar ilustraciones grandes llenos de detalles. Los niños pueden mirar la ilustración durante un minuto. Después se tapa y se hacen preguntas sobre la ilustración. Según la edad del niño se pueden hacer preguntas más fáciles o más difíciles, tipo verdadero/falso o preguntas más abiertas.
- La niña con el perro llevaba un vestido rosa?
- ¿de qué color era el vestido de la niña con el perro?
etc....

Martes Mudo: K'Nex

2012-01-24T01:30:00.000-08:00

Inglés

2012-01-23T01:00:00.000-08:00

Os quiero recomendar un programa de la televisión holandesa para aprender Inglés.
Aunque tiene algunas cositas al principio donde hablan en holandés, creo que es muy aprovechable igualmente porque después ya no hablan en holandés.

Se trata del programa: Engels met Raaf.

La imagen os lleva a la página.
Hay 6 capítulos de unos 10 minutitos, algunos salen repetidos en la página pero se ve fácilmente los números del 1 al 6. Simplemente le dais al título que queréis ver y, sale el programa ;). Y a aprender inglés ;).

Liefje / Cariño

2012-01-21T01:00:00.000-08:00

Liefje es una niña que se podría traducir en Castellano a Cariño.
Es un niña con muchos sueños, una creatividad tremenda y es muy curiosa.
Su inventor es David Van der Kooij del cual estoy a punto de traducir un texto muy interesante para este blog.

Pero hoy os quiero presentar a su "creación" Liefje. Una niña que creo que encaja en la idea de "Spirited Child" y una niña que también creo que sacaría provecho de la EeF. Me encantan algunos de sus dibujos.

1. Cariño, ¿otra vez estas intentando de coger las estrellas?
2. Ya te dije yo de no hacerlo más.
3. Cariño. ¡Me estás escuchando!
4. ¡Cariño!!!

1. Cariño, solo se puede coger UNA galleta.
2. Devuelve-le una a mamá
3. Porque mamá también quiere una galleta
4. Solo piensas en comer dulces hé, Cariño!

Otro que me encanta:

¡Cariño! ¡Tira ese trapo sucio!!!

En esta página se pueden ver todos. Algunos no necesitan traducción, pero si alguien quiere alguna traducción me la puede pedir ;).

Matemáticas aplicadas

2012-01-20T01:00:00.000-08:00

Un par de veces al año hacemos una comanda conjunta con amigos a un proveedor ecológico. Tanto el precio del producto como el transporte sale mucho más barato si se compran grandes cantidades, pero claro, ¿quién se coma 8 kilos de arroz inflado jejeje?

Así que toca repartir después. Lo hacemos entre 3 familias y hay que hacer 3 paquetes de cada cosa: calcular, pesar, repartir........ mates útiles y necesarias.

Historia Contemporánea con Tintin

2012-01-19T01:00:00.000-08:00

Ya puse algún post en el que hablaba de aprender historia a través de los Comics. Pero el fin de semana pasado fuimos a una exposición de Tintin en Sabadell y me dí cuenta que me había olvidado de un Comic muy importante para aprender historia.

Cuando hablamos de historia solemos pensar en Romanos, Griegos, prehistóricos etc...., pero claro, el siglo XX también ya es historia y además historia importante para los jóvenes del siglo XXI.

Yo nunca he sido muy fan de Tintin y quizás por esto no pensé en ello, porque no me he leído ningún cómic entero de él. Pero mi hijo mayor sí que es muy fan de Tintin. Incluso tiene sus costums en Playmobil ;)

Por esto cuando vi que había la exposición de Tintín cerca de casa, nos decidimos a ir a verla.
Pero yo pensé que era una cosa más bien de simple divertimiento y folklore. Pero en la exposición me he dado cuenta de la gran cantidad de contenido histórico y político que tienen los Cómics de Tintin. Son una fuente muy rica de aprendizaje de la historia y de la política del siglo XX y recomiendo mucho su lectura y también la exposición si tenéis oportunidad de ir.

También dos libros interesantes para leer:
Tintín: Hergé y los coches. Editoria Zendrera Zariqueiey
Tintín: el sueño y la realidad. De Michael Farr

Miércoles con educajas

2012-01-18T01:00:00.000-08:00

Esta vez os enseño unas tarjetas que he puesto en las cajas de mi hijo pequeño y le encantan.

Cuando los vi en el Blog de Meni, me encantaron y cuando estas navidades las encontré en una librería no pude resistir en comprarles un paquete a cada uno de mis hijos. Cogí el de monstruos y el de animales. Pero hay muchos más.

Es una herramienta perfecta para poner en las cajas o para poner encima de la mesa en plan strewing.

Pero si uno es algo creativo, puede construir sus propios tarjetas. Simplemente se trata de poner 4 líneas o alguna forma y darles alguna instrucción sencilla del tipo: conviértelo en monstruo, dibuja lo que falta, añade lo que quieres, decoralo como quieres, etc......

Y aún mejor entre dos hermanos: cada uno se inventa un "doodle" para su hermano ;).

Martes Mudo

2012-01-17T01:00:00.000-08:00

Viajando por el mundo con el Street View

2012-01-16T01:00:00.000-08:00

Ya no hace falta ir de viaje ;), está casi el mundo entero en el Street View de Google Earth.

A mis hijos les encanta y realmente es interesante pasarse por grandes ciudades y poder ver cómo son sus calles y edificios.

Pensamiento creativo

2012-01-15T01:00:00.000-08:00

Mi hijo pequeño es soñador, inventor y pensador creativo.
Esto tiene sus pros y sus contras LOL.

Tiene sus contras porque a veces se va por las nubes y no hay manera de que baje ;), tarda siglos en hacer algo que podría hacer en 2 minutos y esto, según la ocasión, puede volver loco al adulto que le está esperando.....

Pero también tiene sus pros como lo que me dijo esta semana:
"Mamá, a mi me gusta pensar porque puedo empezar pensando en un chicle y acabar con un pájaro. Es genial porque puedo pensar lo que quiero."

Espera, que primero limpio la baba de mi teclado ;).
Mi hijo será inventor ;)
O simplemente pensador creativo ;).

Freecycle

2012-01-14T01:00:00.000-08:00

He descubierto una manera fantástica de regalar y reciclar cosas. Bueno, de hecho había escuchado ya de ello y alguna vez estuve apuntada, pero me parece que entonces funcionaba diferente. Pero ahora es genial.

Se llama Freecycle. También hay grupos de Freecycle en España. Solamente se trata de buscar el grupo que funciona en tu región.

A partir de allí puedes ofrecer todas las cosas que te sobran en tu casa, pero que no quieres tirar a la basura así por así. Yo vengo de una familia que lo guarda todo "por si acaso", y he heredado este gen. Pero llega un momento en que uno ya no cabe en su casa jajaja. Pero hay muchas cosas que no puedo tirar por el simple hecho de que sé que están en perfecto estado y las guardo por si algún día encuentro a alguien que lo pueda necesitar. Ahora lo publico en Freecycle y lo viene a buscar la persona interesada. Es genial.

Pero encima puede ser que otra persona ofrece algo que ya no necesita y que sea justamente lo que yo andaba buscando y así lo puedo conseguir GRATIS.

La idea de Freecycle no es conseguir las cosas gratis y estoy completamente de acuerdo con ello pero es como un gran mercado de intercambio. Yo ofrezco y probablemente de vez en cuando también me puedo llevar algo.

Creo que el mundo nos lo agradecerá si para cada cosa que tiramos (que sea servible claro) antes, nos preguntamos si le puede hacer servicio a otra persona. Reducirá la montaña de basura, reducirá el consumismo y encima reducirá nuestros propios gastos ;).

Os animo a buscar si hay un grupo Freecycle en vuestra región y a regalar cosas.

El cuadrado de número grandes con regletas

2012-01-13T01:00:00.000-08:00

Ya hice algún post en donde enseñé que va muy bien utilizar las regletas para el concepto de los números cuadrados o para entender la raíz cuadrada de un número.

Pero mi hijo mayor empieza a trabajar con números muy grandes y para estos es bastante complicado hacerlo con las regletas. Si tuviera las regletas de la Ma Canals, sería más fácil, porque tienen también cuadrados hechos. Pero no es así, tenemos los Cuisenaire que no tienen ni cuadrados ni cubos.

Pero ahora he descubierto que son perfectamente compatibles con otro material que tengo: Una cajita Miniland con un cubo, centenas, decenas y unidades.

El tamaño de la unidad es exactamente igual al de las regletas Cuisenaire por lo que se puede utilizar las centenas cuadradas para trabajar con números grandes. Por ejemplo, buscar manipulativamente la raiz cuadrada de 510.

En la foto está en el proceso. La idea es que cuando ve que le queda "un hueco" en el cuadrado, vaya intercambiando algunas decenas por regletas más pequeñas hasta conseguir una forma cuadrada lo más aproximado posible y entonces contar la base como raíz cuadrada. Creo que sigue importante sobre todo al principio cuando se empieza a trabajar con números grandes y conceptos que "se supone que ya ha hecho manipulativamente con números pequeños", que lo puedan ver que sigue el mismo proceso y que el cuadrado de 1234 pues sería un cuadrado con raíz de más o menos 30 y pico porque con 9 centenas cuadradas hago un cuadrado de 900 y raíz 30 y después lo que me sobra iré repartiendo.

Si tienen claro esta imagen y luego le dan a la calculadora como hacemos todos cuando hay que calcular la raíz de 1234, sabrán que si les da 3455 se habrán equivocado y que habrán dado en un botón equivocado porque tiene que estar por los 30 y no harán como hacen muchos niños que copian sin tener ni idea el resultado mágico de la calculadora.

a+b al cuadrado con regletas

2012-01-12T01:30:00.000-08:00

Mi hijo mayor sigue con su álgebra y hemos llegado a las fórmulas como esta:

(a + b )2 = a2 + 2ab + b2

(no sé cómo poner el 2 del cuadrado más altito, pero supongo que se entiende)

Es una fórmula que yo de estudiante aprendí y la acepté y además era buena en resolver problemas con ella, pero realmente no tenía ni idea de lo que significaba. Si el profe decía que era lo mismo, pues será que era lo mismo.

Ahora por fin a mis años y con la ayuda de las regletas Cuisenaire, por fin he entendido (y espero que mi hijo también), el significado de esta formula ;). El libro de texto que utilizamos tiene una explicación con un dibujo y se me ocurrió de que se puede hacer perfectamente con regletas.

Primero se ponen dos regletas, las que queráis. El primero representa a y el segundo es b.
Así se monta un a + b

Después se hace el cuadrado de esta suma a+b. O sea (a + b)2

Una vez hecho el cuadrado de a+b hay que separar un poco las regletas donde acaba el cuadrado de a y donde acaba el cuadrado de b para verlo más claro. Si se hiciera con las regletas de Maria Antonia Casals, sería aún más fácil de ver porque sus regletas también tienen los cuadrados hechos.

Así se puede ver que se ha construido un cuadrado de a y uno de b y sobran dos rectángulos. Si estos dos rectángulos se ponen uno encima del otro se verán que son exactamente iguales y que realmente son

uno: a x b y el otro: b x a

Con la propiedad conmutativa sabemos que a x b es igual a b x a o sea que realmente tenemos dos veces

a x b y lo vemos claramente si los ponemos uno encima del otro = 2ab

Y si los ponemos en el orden de la fórmula veremos que el cuadrado que hicimos de a + b está hecho por:

el cuadrado de a, dos veces a x b (en la foto uno encima del otro) y el cuadrado de b

que nos da: a2 + 2ab + b2

Cita

2012-01-11T01:00:00.000-08:00

Gracias a una recomendación de Silvia en su Blog me estoy leyendo un texto sobre las matemáticas, que os recomiendo también. Es buenísimo.

Tiene una cita que me ha llamado especialmente la atención y que creo que es una verdad como una casa, pero que a veces no es fácil de buscarle "solución" cuando uno hace la EeF.

Traducida la cita quedaría en: Si necesitas un método, probablemente no eres buen maestro.

Estoy completamente de acuerdo con esta cita y la vivo en directo en mi casa.
Como domino varios idiomas, nunca he utilizado ningún método para enseñarles idiomas a mis hijos y realmente encuentro la gran mayoría de métodos para enseñar idiomas horriblemente horrorosas.
Solamente cuando mis hijos decidieron que quisieron aprender chino tuve que buscar un "método" porque no tengo ni idea de chino y ahora con mi hijo mayor estoy utilizando un método para aprender francés, no porque no domino el francés sino porque sé que tendrá que hacer un examen "tipo cole" de este idioma y quiero ahora mismo que además de aprender francés también sepa "rellenar los hueco" y "contestar en plan cole". Es triste, pero es así, y me lo miro como que "sólo es por un año".

Para matemáticas, sí que siempre he utilizado un "método" (verlo igual a: libro de texto) y sí, lo reconozco, no soy buena maestra en mates, no domino las mates y necesito este "apoyo". (Aunque como dice el texto que estoy leyendo que a veces el remedio es peor que la enfermedad)..... pfff..... sigo buscando soluciones.

Y realmente creo que esta cita es adaptable a TODAS las áreas que tienen que aprender los niños. Cualquier cosa lo aprenderían sin ningún problema de una persona que domina el temario y que sea un apasionado del tema. Aprender biología de un biólogo es genial, aprender astronomía de un astrónomo loco de las estrellas es genial, aprender geografía de un viajero que cuenta apasionado sobre sus viajes es genial, aprender arte o teatro de un artista es genial.... etc.... ninguna de estas personas necesitarían de ningún método para enseñar o dejar ver lo que sepan a los niños. Poder vivir estas materias en casa es genial.

Pero claro, yo soy una mamá normal y corriente. Tengo suerte de dominar idiomas, pero por allí más o menos se acaba la cosa. ¿Cómo lo hago en mi casa para enseñar "apasionadamente" y ya a ciertos niveles de dificultad: biología, astronomía, química, física, geografía, historia, mates......, lo que sea? No puedo ser experta en todo. Su padre ayuda mucho en temas de ciencias y va genial, pero claro, a veces hace falta recurrir a un método, o quizás a algún otro profesional del tema. (Como en el caso de la música donde tenemos un profesor apasionado del que estamos encantados). Cuando los niños van creciendo y los niveles de dificultad van subiendo, ya no es tan evidente aprender "de la vida" si no se puede ya crear una vida lo suficientemente enriquecedor para ellos. Ya no es aprender de las flores y los vertebrados y estoy viviendo que la cosa se complica cuando los niños llegan a niveles superiores. De mayor quiero ser superdotada LOL.

Supongo que por esta misma razón Charlotte Mason aconseja leer libros vivos escritos por expertos en este tema que se quiere aprender. Porque así, aunque uno mismo quizás no sea experto, al menos le puedes pasar al niño un libro escrito por un experto y llegará la hora que el niño tendrá que buscar su propio camino de exploración en el tema que le interesa y nosotras como mamas solamente le podemos ofrecer el máximo de material adecuado.

No sé..... simplemente una pequeña reflexión, que por otro lado me preocupa un poco porque justamente creo que la cita tiene tanta razón.
¿Cómo solucionéis "no ser experto" en algo, con vuestros hijos?

Martes Mudo

2012-01-10T01:00:00.000-08:00

Pesebre viviente

2012-01-09T03:06:00.000-08:00

El sábado mis hijos participaron en el Pesebre viviente del Barrio como Rey y Paje. No hace falta ir al colegio para poder participar en representaciones para el público ;). Las familias que hacen la EeF suelen participar mucho más en otros tipos de vida asociativa donde hay otras posibilidades de socialización.
Con esta representación hemos dado final a la temporada Navideña y ayer ya quitamos el árbol y la decoración. snif snif.
Ahora, vuelta a la normalidad ;) que también es de lo más entretenida.

Recuerdos de Vacaciones

2012-01-07T03:06:00.000-08:00

Ya estamos de vuelta y aunque se me hace una montaña ponerme a escribir para el blog, quiero al menos ya dejar constancia de nuestras experiencias en navidades. Todas ellas experiencias de aprendizaje para mis hijos e incluso para nosotros.
En esta vida no hay momento sin aprendizaje, pero tenemos que tener muy presentes ¿qué? es lo que queremos que aprendan.
Aquí nuestros aprendizajes de estas vacaciones:

Ir en bici

Leyendo delante de la estufa

jugando juegos de mesa

Muchas comidas en familia.

Para seguir compartiendo tuvimos que apartar un poco nuestra dieta más vegetariana. Pero como somos flexiatarianos, nos adaptamos a todo.

Sobremesas con pasteles y dulces hechos en casa

Largas tardes al lado del fuego

Bailando a la Wii con las primas

ayudando al abuelo

jugar con nuevos materiales

Patinar

Manualidades para la ocasión.

Regalar cositas hechos por ellos

Y como prometido, alguna foto de la Cabalgata de Reyes.

Feliz regreso a todos.

Feliz Navidad y Feliz 2012

2011-12-22T01:00:00.000-08:00

¡Esperemos volver a encontrar nieve!
Este blog se cierra para pasar unas Navidades en Familia ;)

Nos vemos en el 2012

Miércoles con educajas

2011-12-21T01:00:00.001-08:00

A ver si rápidamente antes de que se termine el año pongo un último "Miércoles con educajas" ;)

Las educajas pueden dar la impresión de que son "poco creativas" o que "invitan poco a la creatividad" y aunque a mi también a veces me parece un poco así, siempre salen cosas que me confirman que realmente son MUY útiles y además también creativas si uno deja abierta a la exploración la actividad que se supone que hay que hacer.

El otro día nos dejaron prestado un juego conector del cuerpo humano. Son de estos juegos perfectos para que te los dejen prestados porque una vez que los niños hayan hecho las fichas una o dos veces, se cansan de ello y allí está la caja.......
Así que aproveché que me lo dejaron para ponerlo en una caja.

Primero estuvo mi hijo pequeño un buen rato haciendo las fichas.

Pero de repente me llama todo entusiasmado: Mamá, mira, así también se enciende la luz!!

Y sí señor. Había montado todo un circuito con tijeras, compás, anillo, sacagrapas...... El reloj de plástico seguro que se había dado cuenta de que no servía de conductor y había tenido que conectar las dos tijeras. Así que salió física combinado con el cuerpo humano ;).

Otra cosita curiosa que nos regalaron la semana pasada es este librito: Animalario universal del profesor Rovillod. Es un librito en el cual se pueden construir animales estrafalarios con su nombre correspondiente. Además es un ejercicio estupendo para los que les cuesta la lectura porque aquí no se puede adivinar, hay que fijarse muy bien en todas las letras para leer bien el nombre del animal.

Y otra vez mi hijo pequeño añadió un toque suyo al conjunto. Como le gustan mucho los dados, sacó dos dados, el de 4 y el de 12, que justamente juntos hacen 16 como máximo (el número de láminas que tiene el librito). Se inventó el juego de que tenía que tirar los dados y el número le decía cuántas hojas tenía que girar para descubrir el nuevo animal.

Martes Mudo

2011-12-20T01:00:00.000-08:00

Un Costum de mis hijos:

Avión de mi hijo pequeño
Playmobil de mi hijo mayor.

Sí, son chicos.

Cursos gratuitos

2011-12-19T01:00:00.000-08:00

Muchas veces no nos damos cuenta de la gran cantidad de ofertas gratuitas que hay a nuestro alrededor. Tanto en actividades como visitas como incluso cursillos. En este tiempo de crisis siempre va bien poder aprovecharse de algo gratis jejeje.

Así, la semana pasada asistimos los 3 a un cursillo gratuito de Cibernàrium sobre introducción a la fotografía digital y retoques. Cibernàrium es una entidad que hace varios cursillos gratuitos en diferentes sitios y aunque en principio hay que ser mayor de 14 años para inscribirse, nosotros no tuvimos ningún problema para inscribirnos. Si hay plazas podemos entrar.

A ver si el año que viene veis los frutos de este cursillo en mis fotillos del blog ;).

San Nicolás

2011-12-18T01:00:00.000-08:00

Aunque ya son algo mayores, aún les hace mucha ilusión.
¡Que dure, que dure!
Aún le quedan taaaaantos años de ser mayores. ;)

Gafas numéricas

2011-12-17T01:30:00.000-08:00

Esta idea también viene del blog "vindingrijk".

Se trata de ponerse unas gafas (pueden ser imaginarias, pero hace más gracia con unas gafas de verdad) y entonces se ven todas las cosas con su número. Una guitarra viene a llamarse: Un 6 cuerdas. Un reloj viene a llamarse un 12 números. Una chaqueta viene a ser un 2 mangas etc... etc....

Se puede hacer en plan juego "veo veo" pero en vez de colores utilizar números:
- veo algo con 4 esquinas ¿qué es?: la pecera
- veo algo con 3 botones ¿qué es?: el polo
.....

A mi hijo pequeño matemático le encanta.

También se puede ampliar y ponerse unas "gafas geométricas" y entonces se ve todo en formas:
- veo algo redondo ¿qué es?
- veo algo rectangular ¿qué es?
- veo algo con un ángulo agudo ¿qué es?
- veo dos líneas perpendiculares ¿qué es?

Y hasta se puede ponerse unas "gafas alfabéticas" y jugar este juego que jugamos hace tiempo.

2011-12-16T01:00:00.000-08:00

El año de una mama escolarizando en familia.

Esta es una pequeña adaptación del diario de una mamá educando en casa.

Para este año pasado....

.......2011, un año lleno de actividad y muchos cambios en nuestra manera de educar en casa.
Este año hemos empezado con mi hijo mayor el reto de prepararse para un exmámen oficial. Tiene sus pros y sus contras. Nos quita libertad, pero estamos aprendiendo otras maneras de hacer las cosas. Al final será una experiencia más.
Por toda la casa...

........ testimonios de su aprendizaje y sus proyectos.
Debo reconocer que mi casa se nos está haciendo pequeña. La estamos llenando con proyectos, material, libros etc... y soy tan mala tan mala para tirar las cosas que casi ya no cabemos jajaja. Pero es nuestra vida, en cada cacharrito hay un recuerdo, una historia, una cosa que hicieron ellos o yo, con mucha ilusión y yo soy incapaz de tirarlo. Para el año que viene me pido una casa enooooooorme!

Estoy leyendo...

He leído tantos libros este año. Muchos sobre la dislexia y educación en general. Pero sobre todo he aprendido muchísimo de los blogs de mamas reales y vivas como yo, mamás sencillas que me comparten sus experiencias y de las que aprendo tanto, de las que he cogido tantas ideas, con las que he reflexionado sobre un montón de temas interesantes. Muchas gracias a todas estas mamás (y por allí algún papá....) por compartir

Lo que han hecho los niños...
Un año más han aprendido tantas cosas. Mi hijo mayor se ha lanzado de lleno en el francés y es impresionante lo rápido que va. Mi hijo pequeño se está abriendo como un verdadero matemático con una creatividad inmensa sobre lo que menos te imaginas. Tengo suerte con estos dos niños.

Estoy creando...

realmente este año he "fabricado" menos cosas que otros años.
Ya no hago tanto material educativo porque mis hijos ya no necesitan tanto material.
Van creciendo, y cada vez más aprenden simplemente de los libros, de la experiencia y de la vida que les rodea.
Así que creo que estoy creando ya muy poco.
Espero solamente ser parte de la "creación" de dos chicos en su viaje a ser quienes son.

Hemos disfrutado mucho con......
uf, son demasiadas cosas para nombrar.

Hemos disfrutado mucho con simplemente estar juntos, compartir todo juntos, tanto lo bueno como lo malo y sacar un aprendizaje de todo. No perder ningún momento de su infancia, su crecimiento y su aprendizaje.
Para mi es lo más bonito.

Nos ha ido fatal.......
pffff. no lo debería de decir, pero lo diré igualmente jejeje No es que nos ha ido fatal fatal, pero no nos va como a mi me gustaría:

Las mates de mi hijo mayor. Le cuesta aún tanto y yo no encuentro la manera para hacerselo más fácil. Seguiremos buscando, el nuevo año nos traerá respuestas ;).
Y la lecto-escritura para mi hijo pequeño. Aunque creo que ha mejorado mucho este año en su lectura, la parte de escritura aún la tiene muy floja y tampoco encuentro la manera de animarle lo suficiente..... seguiremos en ello y 2012 nos iluminará.

Algo conseguido de mi lista "por hacer":
Creo que muchísimas cosas. Pero arriba del todo de mi lista "por hacer" está: acompañar a dos chicos en su búsqueda de ser lo mejor que puedan ser y creo que esto lo vamos consiguiendo. Cada uno es como es y cada uno crece a su manera. Yo les acompaño en su camino, algunas veces quizás me adelanto un poco, otras veces me adelantan ellos y tengo que ir corriendo. Seguro que más de una vez nos hemos equivocado de camino, pero creo que hemos conseguido caminar mucho juntos y entre todos estamos "haciendo" personas para vivir en este mundo (también yo me sigo haciendo cada día)

Algo que me gustaría hacer de mi lista "por hacer":

...... conseguir que disfrutemos SIEMPRE de lo que tenemos que hacer.
No sé si es pedir mucho, pero todos sabemos que hay también momentos difíciles, momentos en que preguntamos si vamos bien. Aquellos momentos en que nos equivocamos de camino y nos cuesta volver a encontrar la ruta correcta o no sabemos por dónde tirar. Me gustaría que estos momentos fueran lo mínimo el año que viene y que cuando vienen me siente lo suficientemente fuerte para verlo simplemente como un bajón de lo más normal y aprender de ello igual que mis hijos aprendan de sus errores.

Algunos planes para el año que viene...

.... realmente seguir con lo que estamos haciendo y afrontar con la cabeza bien alta nuestro reto de presentarse por primera vez a un examen oficial. Creo que lo hará fabulosamente.

Aquí están unas fotos que pensé compartirles:

El año nuevo es como lanzarse a lo desconocido. Caminar por la montaña con niebla buscando el camino correcto. Pero siempre se encuentra alguna indicación del camino correcto a seguir ;).

Feliz camino a todos!

Jueves Presumido: Disfraz de Paje

2011-12-15T01:00:00.000-08:00

Hace mucho que no publico un Jueves Presumido, pero esta vez tengo que presumir y encima voy a presumir de mi misma. ;)

Les he hecho a todos (mis dos hijos, mi marido y yo) unos trajes de Pajes para participar en la Cabalgata de los Reyes Magos y tirar caramelos! ¡4 trajes! No me lo creo ni yo, porque de verdad que la costura no es lo mio. Pero creo que me han salido bastante bien y por esto voy a presumir y os animo por si también tenéis que hacer unos trajes de Paje porque son muy fáciles de hacer y si lo sé hacer yo, lo puede hacer todo el mundo.

El patrón es de lo más sencillo que te puedes imaginar. Un trozo anchito todo recto para turbante. Otro trozo un poco más estrecho como cinturón y después la túnica más recta y sencilla que te puedas imaginar.

El cuello me salió fatal y como me sobraba algo de tela he hecho una bufanda de la misma tela que camufla el cuello jejeje.

Si alguien va a la Cabalgata de Nou Barris el próximo 5 de enero y veis una carrosa con regalos y todos vestidos así, pues allí estaremos nosotros tirando caramelos jejeje!

Actualidad

2011-12-14T01:00:00.000-08:00

Mis hijos se van creciendo y cada vez más se fijan en la actualidad del mundo que les rodea. Cosa que es bien normal.

Nunca les he dejado ver la noticias porque creo que no son aptos para los niños y muchas veces son más sensacionalistas que no informativos. Las imágenes de guerras siempre en alguna parte del mundo o los problemas económicos interminables pueden dejar a un niño con miedo si no es capaz de entenderlo bien. No hay que sobreproteger a los niños y hacerles vivir en un mundo de rosas y príncipes, pero tampoco lo creo necesario enfrentar a los niños pequeños con las duras imágenes de guerras o hambre. Una cosa es hablar sobre guerras y el hambre en el mundo, o leer cuentos sobre el tema y otra cosa es ver las imágenes que difunden en las noticias o ciertos periódicos.

Tampoco tenemos un periódico fijo en casa pero de vez en cuando mi hijo mayor pilla alguno de estos gratis del metro y le encanta leerlo. Probablemente lo mejor para conseguir que un chico lee el periódico es no dejarle que lo lea jajaja!
Los diarios del metro no es que sean la mejor manera para informarse, pero lo bueno que tienen es que suelen ser artículos cortos y poco complejos...... Aunque es imposible controlar todo lo que lee, sí que intento estar al tanto y comentar allá donde haga falta.

Además Charlotte Mason recomiendo estudiar la actualidad a partir de "cierta edad" y estoy bien de acuerdo con ella. No hace referencia a una edad concreta porque supongo que sabía que esto depende de cada niño. Hay niño más sensibles que otros a ciertas noticias y creo que hay que proteger al niño ante ciertas noticias alarmistas, sensacionalistas o crueles.

Por esto, este año hemos empezado a ver unas noticias especiales juveniles.
Jeugdjournaal. Programa diario de noticias nacionales (Holanda) e internacionales adaptados a los jóvenes
Karrewiet. Programa diario (entre semana) de actualidad nacional (Belga/Flamenco) e internacional adaptado a los jóvenes.

Miramos los programas y los comentamos, aunque normalmente están bastante bien hechas que no necesitan mucha información extra.

No he acabado de encontrar ningún programa parecido en Castellano o Catalán, que trata de forma seria pero adaptado a los jóvenes, la actualidad. Si alguien sabe de algún programa se lo agradeceré.

Martes Mudo

2011-12-13T01:30:00.000-08:00

¿To Google or not to Google? That's de question

2011-12-12T01:00:00.000-08:00

Lo bueno, (o no), de la EeF de hoy en día, es que siempre, cuando surge una pregunta, una cosa que no sabemos, una duda etc...... lo podemos ir a buscar en Google y Voilàaa: la respuesta.

Cuando hacemos lecturas a veces salen lugares, personajes, objetos etc.... que no conocemos y si los niños lo piden lo buscamos en internet. Creo que esto les ayuda a la comprensión del texto y amplia sus conocimientos y su visión del mundo.

Pero el otro día me quedé pensativa sobre este tema.

Estamos leyendo un libro con mitologías de todo el mundo y salían un cuento de Islandia y otro de China entre otros muchos. Salió el tema de un Geiser en Islandia (El Strokkur) y el Yin y el Yang y de seguida nos pusimos a buscar en el Google. Salen bastantes vídeos sobre el Geiser Strokkur en el You tube y hay cientos de imágenes del Yin Yang. Yo nunca había visto el Geiser Strokkur y aunque conocí el símbolo del Yin y el Yang no me acuerdo qué edad tenía cuando lo vi por primara vez.

Me quedé pensativa en qué hacía yo antes cuando leía algún texto y me salía el Geiser Strokkur o lo que fuera sin saber lo que era.
- Quizás pasaba olímpicamente de ello y seguía la lectura sin problemas (o con problemas)
- Quizás alguien me explicaba de que era agua caliente que salia de la tierra y me lo imaginaba yo cómo podía ser aquello de espectacular. Probablemente mi Geiser era más espectacular que el Strokkur.
- Quizás había visto algún documental de algún otro Geiser y me imaginaba cómo podía ser de diferente el Strokkur.
- O quizás me imaginaba algo completamente equivocado y me complicaba la comprensión de todo.

¿Cómo me podía yo haber imaginado cómo era el Yin y el Yang?
- Quizás alguien me explicó que era como dos yemas de huevo uno al lado de otro y ¿qué me imaginaba yo entonces?
- Quizás alguien me lo dibujaba si tenía la suerte de tener alguien así cerca.
- Quizás me imaginaba mi propio Yin y Yang y quién sabe si era más original aún....
- O Quizás me lo imaginaba completamente equivocado.......

Me recuerda a la fuente de los 4 rios que vimos en Roma y cómo el escultor se tenía que imaginar cómo era un africano o un asiático porque no había visto nunca ninguno. La fuente es espectacular igualmente.

Así que me quedé pensativa hasta qué punto es beneficioso tener siempre la información, la imagen, el vídeo a punto y listo para verlo. ¿Podría tener alguna desventaja y que los niños dejen de desarrollar cierta capacidad para imaginarse su propio Strokkur y su propio Yin y Yang? ¿O es beneficioso tener siempre la información más completa y exacta para poder construir sus ideas? ¿Puede este acceso demasiado fácil a toda la información que te puedas imaginar, tener sus desventajas a la hora de desarrollar niños imaginativos y creativos? ¿Dónde podría estar el límite del beneficio a la información y la imagen de todo lo que ven los niños de hoy en día? Países, lugares, animales y fenómenos que nosotros solo pudimos ver en algunos dibujos de libros ilustrados o algún documental que había ya de Custeau o el National Geograffic.
El hecho de que nosotros nos lo teníamos que imaginar era mejor ¿o no? ¿hasta qué punto?

No sé, me quedo con la duda.........

Costum Playmobil: Superman

2011-12-11T01:00:00.000-08:00

Mi primer Costum de Playmobil. No puedo resistir en compartirlo.

Superman en Playmobil: Made by Marvan jejejeje.

Como cada año

2011-12-10T01:30:00.000-08:00

Como cada año hemos puesto nuestro árbol de Navidad. Es el mismo árbol de siempre, con las mismas bolas de siempre, las bolas que compré cuando llegué a Barcelona hace 20 años. Algunas veces compramos algún añadido más, pero más o menos es el mismo árbol de siempre. El Belén va variando un poco, pero es el mismo de siempre y hemos ido a ver la feria de Santa Lucía como cada año.

Son tradiciones que se repiten cada año y los niños mismos ya lo dicen: mamá, ¿pondremos la estrella como cada año? ¿Decoraremos las ventanas como cada año? ¿Haremos las galletas como cada año?

Sí,.... todo lo mismo como cada año.

Puede parecer aburrido o poco original, pero creo que no. Creo que estas cosas les darán buenos recuerdos, una seguridad de infancia: en mi casa cada año poníamos..... y cada año íbamos.......

Quién sabe..... historias para contar a mis nietos o bisnietos.......

Incluso salieron las Perlas Hama otra vez, para escribir Merry Christmas. Pero se nos rompieron las letras snif snif!!!!

E igual que el año pasado hicimos una casita de Speculoos. Pero esta vez compramos un Kit en el Ikea que me dejó un poco decepcionada. No tenía nada para decorarla, solo la galleta de la casa.... Pero bueno. Por esto este año tenemos una casita con unas formas muy bonitas e hicieron la decoración con papá. Hay intención de hacer aún un arbolito. Ya veremos.

Sumar fracciones con regletas Cuisenaire

2011-12-09T01:00:00.002-08:00

Después de ver este vídeo sobre sumas de fracciones con regletas Cuisenaire nos pusimos también a hacer algunas. Aquí en la foto se ve la suma de 2/4 + 1/2.

Primero se pasa al denominador común y se pasa la regleta de 4 a dos de dos y así el numerador de una regleta de dos, pasa a dos de una. Después hacer la suma es relativamente fácil.

Pero después mi hijo quería sumar 3/7 y 4/9 y no teníamos ni idea de cómo hacerlo con las regletas.....

Claro, el denominador común es 63 así que ¿cómo se hace esto con las regletas??

Ni el matemático ni yo nos aclarábamos. Así que llegamos a la conclusión de que realmente las regletas no sirven para sumar fracciones jejeje.

¿alguien tiene una mejor idea?

El cazo de Lorenzo

2011-12-08T01:30:00.000-08:00

Como corona a la serie sobre la dislexia o cualquier problema de aprendizaje os recomiendo este cuento de Lorenzo y su cazo. Uno de los mejores cuentos que he leído yo nunca.

Haz clic sobre el dibujo para leer el cuento entero.

dislexia 12

2011-12-07T01:00:00.001-08:00

¿Cómo conseguiré entonces que escribe, si no quiere escribir?

Exigirle resúmenes de los libros que lee, además de inútil, sería inhumano, y exigirle grandes copias también.
Pero esto no quiere decir que no le "exijo" a escribir.

Utilizo diferentes truquillos para conseguir que la poca escritura que se haga sea significativa y para que a través de lo significativo se haga esta poca escritura.

1. los lapbooks. Es una manera ideal para hacerle escribir pequeños títulos y una frase en resumen de lo que está aprendiendo. Existen muchos lapbooks pre-hechos donde solamente hay que cortar y pegar, pero nosotros nunca hemos hecho uno así, ni le veo tampoco el sentido de tanto recortar y enganchar. Pero, si es el niño mismo que escribe sus títulos, su pequeña frase, y hace su propio dibujo (en vez de enganchar el dibujo pre-hecho) entonces le estás dando sentido al escribir y tendrá su resultado bonito en un conjunto que podrá presentar a sus amigos o a quién sea.
Lo que mata las ganas de escribir son las largas copias de textos enteros o una larga lista de ejercicios que después nadie tiene ganas de volver a leer. La escritura tiene que tener sentido. Si se escribe algo, es para que después alguien (aunque sea solamente tú mismo) después lo vuelva a leer, sino ¿para qué tiene sentido escribir? Así el lapbook es algo que después se puede volver a sacar y volver a leer, volver a mirar y es bonito enseñarlo a los amigos. El niño puede ser orgulloso de sus pequeños títulos y sus pequeños textos.

2 Escribir cartas. Creo que es la mejor herramienta para animar a escribir a un niño que no le gusta escribir. Mi hijo mayor tiene 2 "penfriends" y le encanta. Mi hijo pequeño ahora también tiene dos y entre medio también escriben de vez en cuando alguna carta a los abuelos. Los abuelos se ponen contentísimos a recibir las cartas de sus nietos. No se pone a escribir cartas de dos o tres hojas, pero una hoja con letra bien grande la llenamos ;).

3. libreta personal. Este truco me vino regalado por su cumpleaños, y estaba muy entusiasmado, pero al final no ha tenido el éxito que pensaba. Ya algunas veces lo he puesto en las cajas y él me ha pedido de cambiarlo por lo que está la libreta con solo unas 10 hojas escritas. Creo que para él aún es un esfuerzo demasiado grande escribir tanto. Pero aún así estoy contenta de lo que ya ha hecho. Son sus primeros intentos de un futuro libro que editará jejeje.

4. Combinado con el número 3 está la escritura libre. En aquella entrada mi hijo mayor tenía la edad de mi hijo pequeño ahora, o sea que 10 años. Pero mi hijo pequeño ahora NO escribe estas historias. Si le cuesta escribir en su libreta personal tampoco le gusta escribir cuentos. De momento con mi hijo pequeño no lo he conseguido.......

5. Libreta de ida y vuelta. Se trata de escribirse pequeños mensajes secretos o sobre sentimientos. No nos escribimos mensajes cada día, pero de vez en cuando va apareciendo la libreta después de un día muy especial o con algún mensajito especial o divertido.

6. la mecanografía. Creo que al fin y al cabo será la manera en que más escribirá. Mi hijo mayor ya sabe escribir a máquina y ahora también está aprendiendo mi hijo pequeño. Si sabe escribir mínimamente a mano para las pequeñas notas, lo demás ya lo hará a máquina y ya está. Nosotros estamos utilizando este curso online que está muy bien.

Creo que con esto he llegado al final de mi historia interminable sobre la dislexia o los problemas de la lecto-escritura. Probablemente habré dejado muchas cosas sin mencionar, probablemente habré mencionado cosas que no tienen nada que ver y probablemente habrá cosas con las que no estáis de acuerdo ....... Pero es mi reflexión sobre ello y cómo lo vivimos nosotros. Si ha sido de ayuda para alguien me sentiré satisfecha.
Si hubiera algo que os gustaría ver ampliado más, ya sabéis donde encontrarme y vuestros comentarios siempre serán bienvenidos.

Martes mudo: Ya llega la Navidad

2011-12-06T01:30:00.001-08:00

Dislexia 11

2011-12-05T01:30:00.000-08:00

Después de mis trucos para estimular la lectura os quiero también poner algunos trucos que he utilizado o que sigo utilizando para la escritura.
Las dificultades para escribir suelen ir muy relacionadas con la dislexia y mientras que mi hijo mayor tiene una letra preciosa, a mi hijo pequeño le cuesta aún muchísimo escribir y no le gusta nada de nada.

En las escritura hay que diferenciar dos cosas bien distintas:
- la caligrafía
- la ortografía

Aunque ambas cosas tienen relación con la escritura, son dos aspectos bien distintos. Puedes tener un niño con una caligrafía muy bonita, pero con muchos problemas de ortografía o al revés. Mi hijo pequeño tiene las dos cosas aún bastante complicadas. Es decir, su caligrafía es aceptable porque la llevamos trabajando mucho, pero le cuesta aún escribir digamos "fluidamente" sin esfuerzo y cuando se descuide llega a lo ilegible.

Debo reconocer que soy una persona que aún le da importancia a la caligrafía..... puedo ser anticuada, lo sé, pero creo que, si se escribe algo, es para que después se pueda leer al menos mínimamente. Si se escribe algo y después no hay dios que lo lea, pues no hay sentido en escribirlo. Por esto siempre he dado mucha importancia a la caligrafía, sin pasar a las mil hojas de repasar y repasar, pero sí haciendo su frasecilla al día,¡ bien hecha! No hay que escribir páginas enteras, pero si en el futuro me deja una nota encima de la mesa para decirme adónde ha ido, quiero poder leerla ;)........ para las páginas enteras ya utilizará el ordenador.

Realmente ODIO los cuadernillos de caligrafía en lengua española o catalana. Creo que algunos son realmente HORRIBLES y solo llegan a más confusión para el niño. Además no creo en absoluto en el repasar letras una y otra vez si no hay un control perfecto del trazo. Creo que no sirve para nada mandar una hoja de caligrafía si no estás encima del niño viendo perfectamente cómo hace el trazo porque si lo hace mal no sirve para NADA y puede ser incluso peor.

Además encuentro horrorosos los lazos que tiene la letra cursiva en estos cuadernillos. Por ejemplo el lazo que lleva esta b es horrible para un niño que le cuesta la lecto-escritura ¿qué hace este lazo final allí colgado? ¿qué sentido tiene? Lo único que consigue desde mi punto de vista es una confusión tremenda entre la "b" y la palabra "le".

Nunca he dejado que mis hijos trazaran este tipo de cuadernillos de caligrafía y para mi hijo mayor que aún fue al colegio cuando le tocaba esto, tuve incluso una discusión con su profesora porque ella se quejaba de que el niño no hacía los lazos de la "b" o la "o" y el pobre niño le decía "es que mi mamá no me deja".
Así que de seguida reunión con la profesora, donde le decía que me negaba a que mi hijo hiciera estos lazos y de que no se preocupara por la letra de mi hijo, que era responsabilidad mía y que yo procuraría de que escribiera bien. La profesora no insistió y dejó que mi hijo escribiera "diferente" y realmente mi hijo mayor tiene una letra preciosa.

Tanto para mi hijo mayor como para mi hijo pequeño utilicé este tipo de letras sin lazos añadidos y bien sencillos.

Ya después de un año en casa, puse esta entrada sobre el trazo y la caligrafía. Para los niños pequeños que les cuesta mucho la caligrafía, la escritura en grande puede ayudar mucho. Hemos escrito mucho con tiza en la terraza y también trazar en arena.

El libro "El don de la dislexia" de Ronald Davis recomienda también hacer las letras con plastelina. algo que mi hijo pequeño ha hecho hace poco porque, aunque parece fácil, es una actividad bastante difícil, sobre todo si quieres que haga el trazo bien y no solamente "copia un dibujito parecido".

Se hacen churritos de plastelina y luego se "escribe" con esta plastelina siguiendo el trazo de la letra.
Por cierto, con esta actividad también me he dado cuenta de algo que menciona este mismo libro: la dificultad en seguir con el abecedario a partir de cierta letra al azar. Mi hijo siempre tiene que decir todas las letras desde la A para saber la letra que viene por ejemplo después de la K. Algo también típico parece ser de los dislexicos, la poca conciencia del abecedario. Algo que seguiremos practicando.

Si os fijais bien en esta foto de arriba, tanto la b, la g como la h están mal hechos porque aunque se parecen, tienen un trazo totalmente mal hecho por lo que los tuvo que repetir después.

Es un trabajillo que cuesta lo suyo.

Ya mencionando el libro "El don de la dislexia", creo que es un libro que en nuestro caso acierta del todo con la visión tridimensional que probablemente también tiene mi hijo. Su capacidad para resolver puzzles tridimensionales y hacer construcciones tridimensionales es impresionante. Pero hay algunas cosas en el libro que no me acaban de convencer. Creo que es un libro muy bueno para entender ciertas cosas, pero en mi opinión hay que leerlo con un ojo crítico.

Después de la caligrafía, está la parte de la ortografía, un aspecto que mi hijo pequeño no tiene del todo mal. Incluso viendo las otras dificultades que tiene aún con la lecto-escritura, me sorprende de que las normas ortográficas las va aplicando bastante bien. Lo que sí hace, son continuos errores entre la M y N, la K y la H, letras que faltan, incluso palabras enteras que faltan ..... odia utilizar la goma y sus escritos están llenos de tachones....... estamos en ello para mejorarlo poco a poco.

Para practicar la ortografía vamos utilizando algunos ejercicios de los libros de texto de lengua de su curso. Solo hacemos los que me interesan y siempre los hacemos oralmente. Puede parecer raro practicar la ortografía de manera oral, pero creo que no tiene sentido pedirle a un chico que odia escribir, que copie 20 palabras en un ejercicio sobre la b o la v. Simplemente me lee el ejercicio:
- vista con v
- barco con b
- dibujo con b
- etc....
Algunas veces le digo que elige dos palabras para copiar y simplemente estas dos las tiene que copiar perfectamente. Así que, aunque creo que son importantes los ejercicios y la práctica de la ortografía, no creo que sea necesario escribir tooooodas las palabras y ejercicios cuando es un niño que le cuesta la escritura. Copiar 10 frases para rellenar dos letras en cada frase no me parece útil si se puede igualmente leer estas frases y decir simplemente qué letras van allí.

Otra cosa que se podría hacer es simplemente rellenar las letras en el libro, pero siempre me ha sabido mal escribir en los libros..... es algo que no puedo remediar. Me gusta poder pasar el libro después a otros que lo puedan volver a aprovechar y si están los ejercicios hechos, ya no tiene gracia. También podría hacer fotocopias, pero así gastamos papel..... total, que los hacemos oralmente y nos va muy bien.

Luego están los dictados. Uf, los dictados. Sí, los hacemos.
No me gusta leer textos con faltas de ortografía básicos. Soy muy consciente de que debo de escribir muchas faltas en Castellano o Catalán, pero siempre procuro ser lo más correcto posible. Creo que es un respeto hacia el lector escribir correctamente. Así que le doy su importancia a la ortografía y los dictados son una manera para practicarlo. Quiero transmitir a mis hijos este hecho de la importancia a escribir mínimamente bien y no me gusta nada la cultura de la ortografía del móvil.
Quizás ahora aún les cuesta la ortografía, pero creo que si yo les transmito su importancia (sin pasarse, yo tampoco escribo perfectamente, pero ver un cartel con "se bende" o "se arquila" duele a los ojos.......), ellos entenderán esta importancia, y seguirán practicando y esforzándose para conseguirlo y de mayores no pasarán olímpicamente de todo a la hora de escribir..... bueno..... esto espero......

Así que mi hijo mayor hace casi cada semana un dictado, cortito, pero lo hace. Lo prepara, lo hacemos y corrige sus faltas. Mi hijo pequeño es un drama!!! No le gustan nada !!! Pero...... los hacemos. Solemos hacer uno por semana también (no más, algunas veces menos....) y es un dictado de UNA frase. Para un niño de 10 años, no creo que le pasará nada por hacer un dictado de una frase a la semana. Es el primer año que hace dictados y tiene él mismo la opción de prepararlo o no y nunca lo quiere preparar........ qué le vamos a hacer.........
Preparar quiere decir deletrear oralmente dos veces las palabras difíciles y copiarlas dos veces. El texto mismo es de más de una frase y suele haber unas 10 palabras difíciles. Luego yo solamente le dicto UNA frase del texto.
Si lo prepara tiene que copiar solamente 5 veces las palabras con faltas y si no lo ha preparado los tiene que copiar 10 veces. Suele tener una o dos faltas en la frase, que realmente son pocas y las copia sus 10 veces.
Siempre le dejo que él mismo busque y corrige sus faltas. Creo que este hecho en sí ya también es un buen ejercicio para fijarse en cada una de las letras de las palabras.

Como él es matemático, creo que ha hecho sus cálculos y si lo prepara tiene que escribir 10 palabras dos veces, o sea que 20 palabras y si hace una falta o dos llegan a 30 palabras. Pero si no lo prepara, puede tener la suerte de tener menos de tres faltas y entonces tiene que escribir menos de 30 palabras....... por lo que sale beneficiado..........
O sea que en mi casa se juega a la lotería con los dictados, creo yo, jejeje.

Así que entre la ortografía oral y el dictado de una frase, escribir escribir, se escribe poco......

Pero claro...... si queremos que mejore su escritura...... tendrá que escribir........

continuará.......

Libros vivos de matemáticas

2011-12-04T01:30:00.000-08:00

Os recomendamos dos libros vivos de matemáticas.
Max y el genio del engenio.
Y el seguimiento que es:
Juega con Eugenio a juegos de engenio.
A mi hijo pequeño le han gustado mucho.

Visitas

2011-12-03T01:00:00.000-08:00

Lo bueno de tener la casa llena de juegos educativos en plan strewing, es que siempre tienes a las visitas entretenidas.

¿Eres inteligente?

2011-12-02T01:00:00.000-08:00

Hace poco recibimos un mail de estos que van dando vueltas por el ciber-espacio.
Se trataba de ver si "eres inteligente"...........

Había unas sumas y tenías que encontrar la respuesta a la última suma. Si lo encontrabas fácilmente se te consideraba "persona inteligente" con posiblemente IQ superior a 120.

Mi hijo pequeño tardó menos de 1 minuto en encontrar la respuesta. Está claro que lo suyo son las mates. Como me lo explicó de seguida no pude buscar yo por mi cuenta, así que no sé si yo también soy "persona inteligente" jejeje. (A veces es mejor no saberlo jajaja)
Mi hijo mayor tardó un poquito más, lo encontró en menos de 5 minutos.

A ver si vosotros sois "personas inteligentes" ;) y aquí os dejo las sumas. Por favor si lo sabéis no pongáis las respuestas en los comentarios, se le quita la gracia a los demás que quieren probar.
Podeis mandar un mail a mmmarvannn aroba gmail punto com con la respuesta si queréis saber si está bien y a lo mejor os veo con mejores ojos jajajaja!!!!
Si alguien no lo encuentre también me puede mandar un mail y le mando la respuesta y prometo que no se lo diré a nadie ;).

Sí
2 + 3 = 10
7 + 2 = 63
6 + 5 = 66
8 + 4 = 96

Entonces: 9 + 7 = ?????

Feliz mates!!!!

Creatividad con Matrículas de coches.

2011-12-01T01:00:00.000-08:00

Este idea me viene de este blog en holandés que es una mina en ideas creativas.

Se trate de imaginarse que uno es un espía o investigador secreto y tiene que adivinar o imaginarse qué significan las matrículas de los coches de los gangsters. Las letras de las matrículas son las siglas de palabras secretas.

Es una actividad perfecta que se puede hacer dentro del coche o esperando el autobús viendo pasar los coches. Aunque las matrículas holandesas dan para más juego, las españolas también tienen su gracia si la encuentras y si ves una matrícula extranjera puede ser aún más divertida.

Si se quiere también se puede utilizar la E por lo que esta matrícula podría significar:
En 6598 Neveras Nidifican Humanos
Estos 6598 Niños No Huyen

Se puede dejar más libertad a la hora de combinarlo y dejar que se cambian de orden las letras y números y podría quedar como: Hay 6598 Nuevas Nacionalidades en España.

Este siguiente coche es: Grande, Bonito, pero Caro :

También se pueden permitir pequeñas trampas y un coche con matrícula 4532 FKD puede ser de una Familia Kon Dinero. Y al menos te ríes un rato.

Nosotros como somos trilingües lo hacemos en todos los idiomas incluso para reforzar el inglés o el francés y la matrícula de antes se convierte en un "Great Big Car", o una familia con "Four Kind Daughters".

Para hacerlo más fácil y practicar un idioma que se está aprendiendo se puede pedir que simplemente se encuentre una palabra con cada letra de la matrícula: "Garçon, Bureau, Cahier" y "Five, Kitchern, Door".

Creatividad ilimitada ;).

Navidades al rededor del mundo/ Calendario de Adviento

2011-11-30T01:30:00.001-08:00

Este año como "Calendario de Adviento" haremos un viaje al rededor del mundo.

Podría ser creativa y hacer una guirnalda con el abecedario, pero voy tan escasa de tiempo que no me da para esto, pero seguro que algunos si queréis os puede salir un calendario fantástico con una letra para cada día.

El abecedario tiene 26 letras y solo hay 25 días para Navidad, pero bueno, como la Q y la X no tienen país se adapta perfectamente el abecedario al calendario de adviento.

Lo que haremos es cada día una letra del abecedario y buscar algunos países que empiezan con esta letra y mirar por internet cómo celebran las navidades en aquel país.

Hay varios páginas web que hablan de la Navidad alrededor del mundo pero sobre todo utilizaremos estos dos:
- Uno con bastantes paises
- uno con videos.

De momento ya hemos hecho la A - B - y la C ;).

Martes mudo: tren

2011-11-29T01:30:00.000-08:00

dislexia 10

2011-11-28T01:30:00.000-08:00

En mi última entrada con mis reflexiones sobre la dislexia, apunté sobre todo en los trucos que utilizo ahora para conseguir que se sigue leyendo porque es de la práctica de la lectura que tiene que venir su mejora.
Ahora realmente ya dedico poco tiempo a lo que es puramente lectura técnica porque creo que suelen ser ejercicios bastante aburridos. La lectura son libros igual que las matemáticas son juegos. La mejor manera para aprender matemáticas es de los juegos y por esto también creo que la mejor manera de aprender a leer o mejorar esta lectura es de los libros y EN estos libros.

Pero de vez en cuando, y sobre todo cuando era más pequeño, hice diferentes cosas que quizás pueden dar alguna idea por si alguien quiere hacer algo más técnico. Realmente lo que pondré aquí NO son ejercicios específicos para la dislexia, sino que son algunas de las cosas que yo utilicé para hacer la lecto-escritura y algunos los he alargado durante más tiempo de lo "normal" porque veía que le cuesta mucho más.

Empecé a "enseñar" la lecto-escritura a mi hijo menor cuando tenía 6 años y medio. Hasta P5 había ido al colegio, pero era un colegio donde no se empezaba la lecto-escritura en P5 o sea que por suerte no había empezado con la pa-pe-pi o la ma-me-mi. Como ya tenía experiencia con mi hijo mayor que le costaba más, no dediqué tiempo a hacer de mi hijo menor un lector precoz, incluso algunas veces pensé que mi hijo pequeño si fuera un lector espontaneo/precoz, simplemente viendo las cosas que hacía con mi hijo mayor, hubiera arrancado solo. Cosa que como se ve no pasó jejeje.

Cuando decidimos quedarnos en casa, decidí enseñarle en holandés porque era una lengua más natural para mi para enseñarle y además me gustaba más la metodología. En castellano se utiliza mucho el método silábico que no me acaba de gustar. Pero este método "Veilig leren lezen" utiliza una combinación del método global (es decir leer palabras enteras) y el fonético (es decir aprender el sonido de las letras). Creo que es mejor la combinación de métodos cuando hay problemas de aprendizaje porque nunca sabes cuál te dará resultado y muchas veces justamente necesitan de las diferentes vías: la visual y la fonológica.

Nada de machaque con 20.000 fichas, porque como solo utilizaba lo que se podía encontrar gratis por la red del método, seguro que ni utilicé la mitad de lo que hacían los niños en el colegio. Pero también lo ampliaba algo con cositas en catalán y castellano, aunque al principio muy poco porque no quería mezclar demasiado los idiomas. Pero por otro lado era imposible no mezclar porque él veía todos los letreros por la calle en Catalán o Castellano.

También sé que esta dislexia no "viene" de "mezclar idiomas" porque he trabajado en un colegio internacional donde he visto muchos niños aprender a leer en 3 idiomas a la vez. Así que, sé, que se puede hacer perfectamente. El hecho de aprender en varios idiomas puede complicar la cosa un poco más, pero no por esto vas a leer un "al" donde hay un "la" o vas a dejar letras sin leer.

Realmente cuando empecé con él tampoco sabía que nos iba a costar tanto jejeje. Estaba bastante relajada. El chico tenía ya 6 años y medio y pensé que era la edad perfecta para empezar. Nada de 4 años o 5 años, .... esto iba a ir super rápido.....piece of cake.
Pero rápidamente noté que la cosa avanzaba lentamente y que había poco interés, pero tampoco le daba muchísimo más vueltas y realmente hice lo que hubiera hecho igualmente si no hubiera tenido problemas. Solo que todo avanzaba y avanza mucho más lento.

¿Qué hice y qué sigo haciendo?

1. Para los niños de hoy en día siempre es divertido practicar con el ordenador. Hay mucho software de juegos o juegos online para practicar la lecto-escritura y es una manera mucho más divertida para hacerlo. Son los mismos ejercicios de juntar letras y formar palabras, pero por el simple hecho de hacerlo en el ordenador ya lo hace más ameno y sueles tener toda la atención del niño.

2. También utilizamos mucho el juego "Mini Arco". Hay libritos de primera lectura, incluso parece haber especiales para dislexicos (no los he utilizado ni los conozco) pero también se pueden fabricar fichas caseras. Es una manera divertida para relacionar dibujo y palabra, para las palabras que cuestan más. Hay teorías que dicen que los dislexicos piensan mucho más en imágenes, entonces va bien poder relacionar imágenes a las palabras más abstractas como los pronombres o ciertas preposiciones.

3. Otra cosa que utilizamos ha sido una carpeta de anillos con letras para formar palabras. Él hacía las palabras y después algunas las copiaba. Es un sistema divertido para ir cambiando alguna letra de la palabra y hacer lecturas similares: modo-moda-mida, poda-podo-pedo jejeje (hay que reir también un poco cuando se hacen estas cosas).

Incluso ahora de mayor de vez en cuando le he puesto esta carpeta para "entrenarle" en lectura rápida. Al pasar rápidamente alguno de los montones de letras se forman diferentes palabras muy similares por lo que está obligado a fijarse muy bien en las letras y no puede ir adivinando palabras que se le parecen (lo típico de leer "impresionante" donde pone "importante" o "dibujar" donde pone "limpiar" o cosas por el estilo. No se fija en las letras, pero en más o menos la forma de la palabra o algunas letras y va adivinando alguna palabra que le suena). Con este ejercicio tiene que fijarse muy bien en las letras y algunas palabras salen inexistentes pero las tiene que leer tal cual con las letras que hay.

Este tipo de ejercicios se puede hacer también con las letras de la nevera ;). Es más lento y no se puede hacer tanto en plan lectura rápida, pero para él es divertido poder tocar las letras y es otra manera para que se le quede la forma de la letra. Yo aquí lo hago que buscamos una "base de palabra" y después él va cogiendo letras para formar nuevas palabras similares.

4. Los juegos varios son el mejor aliado para practicar en cualquier cosa que hay que repetir muchas veces. Se pueden hacer bingos de letras o palabras, memory de letras o palabras, dominos, puzzles etc.....

5. Yo no utilicé los bits de inteligencia para la lecto-escritura. Pero visto ahora, me hubiera gustado conocerlos mejor entonces y probablemente los hubiera utilizado.Una mamá amiga que hace también EeF tuvo muy buenos resultados con los bits.

6. Una vez que empecé a darme cuenta de que le costaban mucho ciertas letras estuvimos una temporada "saltando" a la b o la d. Mi hijo tenía entonces ya 7 años y medio.

Próxima vez: escritura ;)

domingo de foto: 13 años

2011-11-27T01:30:00.000-08:00

13 amigos

13 juegos

Casi, casi, 13 pizzas ;)

Y 2 pasteles ;)

Las velas son 1 decena y 3 unidades!

aviones

2011-11-26T01:30:00.000-08:00

A mi hijo pequeño le encantan los aviones de papel. Tiene un libro especial para constuir-los, pero también a veces construye sus propios aviones con diferentes tipos de pliegues. Los tiene todos amontonados en una caja y de vez en cuando los saca para hacer carreras a ver cuál es el mejor avión.
El otro día quiso hacer otra prueba y quería ver dónde aterrizaría cada avión en nuestro mapa del mundo..... pero hubo accidente. Algunos aviones llevan un clip en la punta "porque esto mejora su puntería" (palabras del experto), así que alguno se quedó clavado en el Océano Pacífico.
Esto no nos hizo mucha gracia y le prohibimos de apuntar al mapamundi porque nos lo destrozaría.

A él no le gustó la idea porque clavar aviones en un mapamundi era un juego de lo más diver, pero se resignó. Pero cuando volví después de poco rato me encontré con esta peculiar imagen: había enganchado un papelito en una silla para seguir con esta emocionante puntería con los aviones ;). Es increíble la capacidad creativa de los niños para buscar soluciones cuando realmente quieren jejejeje.

dislexia 9

2011-11-25T01:00:00.001-08:00

En el último post sobre la dislexia acabé con mi hijo mayor. Pero como dije, no creo que él tenga una dislexia. Le puede costar algo más o algo menos la lecto-escritura pero no lo considero un problema mayor.

Pero para mi hijo pequeño sí que existe esta dislexia. Tiene 10 años bien cumplidos y no se lee libros ni de Geronimo Stilton. Sigue haciendo faltas básicas en la lectura en voz alta y escribir le cuesta muchísimo. Ahora lo que más le gusta leer es el cómic y sobre todo uno bien sencillo de Jommeke y está claro que le voy a dejar leer todos los que quiere.

Creo que algo fundamental para estimular esta lectura cuando no acaba de arrancar es dejar PLENA libertad en la elección de lo que se lee, cuándo se lee y dónde se lee. Pero en mi casa sí que hay una condición: Hay que leer.
No me importa el qué, el cómo, el dónde, el cuando, pero hay que leer CADA día, un poquito, un capítulo. Y después si quiere leer más, está claro que le dejo, pero el capítulo hay que leerlo, pocas veces tiene ganas de leer más snif snif...... Esta claro que nunca hemos llegado a pataletas ni lagrimas para empezar, pero sí a pequeños intentos de escaparse o "mandrosidades", pero soy bastante inflexible en este único aspecto: hay que leer y no hay manera de escaparse. Esto sí, siempre a su nivel y/o libros que ha elegido él. Incluso las veces que por razón X no hemos podido leer juntos (cosa que ha pasado MUY pocas veces, pero ha pasado) entonces hemos leído doble el día siguiente, si era necesario en dos turnos.

Pero esta PLENA libertad os tengo que reconocer que en mi casa tiene truco. Son pequeños trucos que aplico para conseguir que se "elige" leer algo en concreto. ¿Esto es manipular? Quizás sí. Pero quizás lo puedo hacer pasar por strewing jejeje. Y en mi casa funciona y he conseguido que de esta manera se leen cosas que sino, no hubieran leído. Y espero que estas cosas ayudan a acelerar este proceso del que hablé en mi anterior post, sin forzar, pero empujando este poquito poquito, cada día.

¿Qué trucos he utilizado o sigo utilizando?:

1. Lectura en voz alta por el adulto: Creo que es lo más importante de todos. El NUMERO UNO! Los niños con dislexia tienen que tener experiencias en el cual pueden experimentar que aquellos libros gordos llenos de letras y encima sin dibujitos, tienen historias preciosas, cuentos de otros mundos, otras vidas, ...... Creo que es lo más importante de todo. Aún ahora con dos hijos de 13 y 10 años les leo yo en voz alta cada día y creo que aún lo seguiré haciendo mucho tiempo. Es una gran equivocación pensar que cuando los niños ya leen por su cuenta (sean dislexicos o no) que ya no hay que leerlos en voz alta. Son de los momentos más bonitos. ¿Esto ayuda a la dislexia o a que leen ellos mismo? Yo creo que sí. Primero porque les estás alimentando amor por la literatura, literatura que ellos mismos no leerían, pero de esta manera sí tienen acceso a ello y el día que realmente se lanzan o al menos llegan a la fluidez suficiente para coger un libro, lo cogerán, porque saben que hay historias fantásticas en estos libros. Y segundo, aunque en mi casa nunca ha pasado, yo sí que siempre he pensado que quizás algún día cuando yo dejo de leer un capítulo porque ya me he secado la lengua, él querrá leer más, querrá saber más y si ve que yo no sigo, quizás seguirá leyendo él para saber cómo sigue. Con mis hijos no ha pasado nunca, pero no me extrañaría que con otros niños sí pueda pasar.

- Truco para no secarse la lengua en este punto número uno son: los audiocuentos a través del librivox o la biblioteca (comprarlos es muy caro pffff). Es algo que en casa he utilizado poco, porque prefiero leer yo misma. Pero en el coche hemos escuchado ya muchísimos libros. Para un viaje algo largo de una hora o más siempre tengo preparado algún audiolibro incluso también en otros idiomas.

2. Lectura compartida: Es el siguente paso después de la lectura en voz alta por el adulto: Acompañarles en su proceso de lectura. No decirles simplemente: "va lee tú", sino, "venga, vamos a leer juntos". Empezé con mi hijo pequeño a leer palabra yo palabra él (en los libritos de primerísima lectura con solo palabras). Además en Holandés existen libros especiales para este tipo de lectura en los cuales hay una página con mucho texto que se supone que lee el adulto y la siguiente página con solo una frase para que lo lee el niño. No sé si este tipo de libro existe en Castellano, pero yo los encuentro ideales para cuando el niño empiece a leer.
Después pasamos a los libros de frase yo frase él y ahora sigo página o parrafo yo otro él. Estos libros siempre han sido elegidos por él. Yo puedo hacer propuestas, pero él elige lo que quiere leer.
En estas lecturas yo le hago corregir sus faltas, le digo que pare y que se fije bien en qué pone. Muchas veces le ayudo a seguir con mi dedo. En las partes que estoy leyendo yo, le obligo a seguir la lectura y no solamente escuchar. Algunas veces cuando le veo más despistado, le he pedido que siga él en medio de alguna frase por donde iba yo para asegurarme de que realmente sigue. Creo que este ejercicio de realmente seguir una lectura también ayuda mucho a coger fluidez pero sin cansarse tanto en tener que leerlo todo él.

3. Lectura en silencio: Es bastante lógico que la mejor manera para mejorar la lectura es leyendo, leyendo y leyendo. Si no lee, poco mejorará..... Por esto busco maneras para que también lea él mismo en silencio y coja un libro por voluntad propia. Un truco ha sido justamente instalar-les una luz para leer en la cama. A mi hijo pequeño le gusta bastante.

Creo que estos 3 tipos de lectura son fundamentales para conseguir un amor a la lectura y para poder superar en lo que se puede, esta dislexia y tener contacto con la literatura. He leído teorías que dicen de no obligar a la lectura en voz alta..... pero yo sí que lo hago y de momento me va dando buenos resultados.

Más truquitos:

- Cesta de lectura. No funcionó muy bien en mi casa, quizás porque no se veía lo suficiente las tapas de los libros, pero quizás en otras casas puede funcionar.
- Expositor de libros. Funciona muy bien y lo sigo utilizando es un gran aliado para mi. Sobre todo para la lectura "nocturna".
- Educajas: Es una forma para ayudarle a estructurar su día y para hacerle ver que hay ciertas cosas que hay que hacer. Siempre hay un libro en las educajas que leemos de forma compartida y también a veces le pongo un libro para leer en silencio. Estos libros sí que siempre se pueden cambiar. Si no tiene ganas de leer este, puede elegir otro.
- 4 carnets de biblioteca. Esto puede parecer no ser un truco, pero yo lo considero como tal porque al tener muchos carnets se permite tener siempre un MONTÓN de libros, por lo que se consigue siempre que al menos ALGO le gustará y no me arriesgo a quedarme algún día con "nada interesante a su nivel" para leer.

Próximamente más ;)..............

Tintín: buscando la fórmula secreta

2011-11-24T01:00:00.000-08:00

Mi hijo mayor está peleándose con su álgebra y le cuesta mucho. Hay que tener en cuenta que él lucha con una discalculia y las matemáticas no son fáciles para él.
Sin embargo a mi siempre me ha gustado la álgebra. No soy buena en matemáticas en absoluto, pero los problemas de álgebra me gustaban y me daban bien. Me parecía como descifrar un código secreto. Me encantaba buscar la x como si fuera un detective.

Por eso se me ocurrió plantearselo también así a mi hijo mayor.
Él es muy fan de Tintin y hace poco fuimos a ver la película porque sabía que le iba a gustar mucho.

Así que le dije que álgebra es realmente lo mismo, es descifrar uno código secreto como hace Tintin muchas veces buscando las letras secretas.

La verdad que el desafío tuvo su pequeño resultado y, no es que ahora hace los problemas con gran alegría pero los toma algo más como un reto. A veces le doy una letra por cada resultado correcto y con esto le doy mensajitos ;).

A veces me pregunto ¿para qué servirá esta álgebra?? ¿Realmente le será útil para la vida de adulto?
pffffff. La respuesta no es fácil.
Tanto como útil, útil, ...... no creo, no lo sé, yo no los volví a utilizar nunca mas......
Pero si él quiere hacer una carrera científica quizás las necesitará.....
Y también a veces pienso que sirven como ejercicio mental, un ejercicio para buscar soluciones a problemas..... pruebo así, pruebo asá......y no rendirse ante las dificultades...... creo que también son aprendizajes importantes. ¿O solo me lo imagino para consolarle???????

Dislexia 8

2011-11-23T01:00:00.002-08:00

En mi último post sobre mis pensamientos sobre la dislexia y la EeF acabé con un "PERO"......

Sinceramente no creo que mienten estas personas que dicen que hay niños que han acabado leyendo a los 14, 15 o 16 años. No dudo en que sea verdad.

Pero.... yo me hago una pregunta aquí. Una pregunta muy personal y nada profesional. Una pregunta como madre que quiere lo mejor para su hijo.

Yo me pregunto ¿Tengo que esperar hasta que tenga 14, 15 o 16 años para que acabe leyendo bien? Y sobre todo me pregunto ¿Qué siente un niño a partir de los 10, 11 años cuando se va dando cuenta de que no sabe leer bien? ¿Qué siente un adolescente cuando sus amigos se han leído tódos los volúmenes de Harry Potter, y él no consigue leer un libro de nivel de primaria? ¿No sería lógico que también se busca amigos que NO se hayan leido Harry Potter ni tengan ganas de leerlo? ¿Qué siente este niño de 12 años cuando ve en la parte trasera de un libro que finalmente le gusta: "a partir de 8 años"? ¿O qué ganas tendrá un chico de 12 años a leer un libro escrito para niños de 8 años?

A mi no se me borra la pregunta ¿Qué puede perder un niño que no lee hasta los 12, 14 o 16 años? ¿Pierde algo? ¿O estoy ya tan metida en esta sociedad tan exigente?

Yo no dudo en que algunos niños acabarán leyendo a los 14, 15 años si tenemos la paciencia de esperar. Pero no puedo dejar de pensar también en aquellos que no acaban nunca de leer bien, aquellos que realmente después no cogen un libro nunca más en su vida. Y de estos, como sabemos, hay muchos. ¿Todos han sido forzados demasiado pronto? ¿Todos son dislexicos forzados? ¿O algunos justamente no han tenido suficiente estímulo?

Sinceramente me pregunto ¿No habría una manera de acelerar o continuar el aprendizaje de la lecto-escritura un poquito SIN forzar? ¿Podría yo ganar dos, tres, o más años si aplico ciertas técnicas SIN forzar? ¿Podría yo ENSEÑAR conscientemente a este niño, de la manera que él realmente aprende?

Puedo entender y respeto plenamente que haya personas que dirán que NO a estas preguntas. Que hay que respetar al ritmo de cada niño y que tenemos que tener confianza en sus capacidades. Que tarde o temprano acabará leyendo.

Quizás yo no tengo la suficiente paciencia, quizás no sé respetar lo suficiente el ritmo de mis hijos. Pero yo tengo que tener en cuenta que el problema real de la dislexia existe en mi casa y entonces soy demasiado cobarde para esperar hasta que "venga el momento" porque me da miedo de que nunca vendrá.

Así que yo SI que aplico ciertas técnicas para quizás conseguir acelerar este proceso SIN FORZAR. Creo que se pueden hacer cosas, pequeños estímulos, conscientemente para conseguir que lea algún texto o algún libro que quizás no hubiera leído por voluntad propia si le hubiera dejado solo buscar sus intereses.

Nunca sabré si el resultado final ha sido por aplicarlos o si habrá sido por su propio proceso natural. Solo sé que ahora tengo un lector de 13 años que lee en 3 idiomas sin distinción, mientras que hace más de 3 años, cuando él tenía 9 años escribí los siguientes posts:
La lectura.
Me encata leer.
En aquellos momentos tenía mis pequeñas dudas sobre su nivel de lectura. Ninguno de mis hijos ha sido lector espontaneo, natural a los 6 o 7 años, ni se han leído Harry Potter a los 8 o 9, ni 10 años.

Sobre todo el último post es para mi MUY significativo porque de aquel libro entonces solamente leyó unas 10 páginas. Era demasiado difícil para él. Y os recuerdo que mi hijo mayor NO tiene dislexia. Solo que siempre le ha costado algo más la lecto-escritura pero no para considerarse como un problema real como la dislexia. Aunque quizás, si hubiera estado en el colegio, sí le hubieran puesto este diagnóstico. No lo sé.

Tardó dos años más en volver a coger aquel libro gordo. Él tenía muchas ganas de leer libros "gordos", pero no podía. Le recordé que tenía un libro gordo en la estantería que aún no había leido: Geronimo Stilton. Un libro que desde luego no entraría en la categoría de Libros Vivos de Charlotte Mason y que leen ya muchos niños de 7-8 años. Pero le estaré siempre agradecido al Geronimo Stilton porque fue el libro que le hizo hacer el salto a los libros "de verdad".

Fue un proceso natural, a su ritmo, quizás un poco tarde comparado con otros, pero tampoco nada preocupante. Pero yo ya llevaba mucho tiempo con él leyendo compartido, es decir: yo una página en voz alta, él una página en voz alta, él un párrafo, yo un párrafo etc... sin forzar, él elegía el libro y él elegía quién iba a empezar. Aquí siempre venía el ritual para ver las siguientes páginas a ver dónde eran los trozos más cortos y calcular si empezaba él o empezaba yo y saber quién tendría que leer más. Está claro que siempre me tocaba a mi el trozo calculado con los textos más largos jejeje. (ritual que sigue haciendo también ahora mi hijo pequeño) O sea que estaba claro que a él no le gustaba leer en voz alta. Si pudiera elegir, él no lo hubiera hecho y me hubiera dejado a mi leer el libro entero. Pero yo solamente leía los libros enteros en voz alta que yo sabía que eran técnicamente demasiado difíciles para él. Para los otros libros que estaban técnicamente a su nivel yo le daba este empujoncito para irse superando y quizás sí, se podría decir que le obligaba a leer, CADA día. Aunque está claro que nunca llegamos ni a las lagrimas ni a los gritos. Supongo que él sabía que no había manera de escaparse. Había que leer y punto. Algunos días le gustaba más y otros días le gustaba menos. Pero leer, leíamos siempre.

¿Con esto conseguí adelantar el proceso? no lo sé ni lo sabré nunca. Solo sé que ahora lee bien y fluido en 3 idiomas y casi, casi en 4, y a los 9 años aún le costaba y yo tenía mis pequeñas dudas (sin tener una dislexia diría yo)

Con mi hijo pequeño ahora, que tiene dislexia, hago el mismo sistema. Nos está costando más, pero leemos juntos CADA día.

Continuará........

Martes mudo

2011-11-22T01:30:00.000-08:00

Creatividad espontanea con palillos de helado.

Dislexia 7

2011-11-21T01:30:00.000-08:00

En el post número 5 sobre la dislexia acabé con la siguiente pregunta:

¿Dejaremos igual que en el dibujo, el canto o el baile que el niño simplemente no sepa leer o escribir bien?

Creo que aquí la mayoría diremos que no. No podemos dejar de enseñar a leer y escribir a un niño porque no le sale bien.

También dije que si forzamos al niño con problemas de lecto-escritura a aprender a leer y escribir como cualquier otro niño, podemos provocar un odio y un rechazo de por vida a esta lecto-escritura.

Hacer una lecto-escritura forzada no "provoca" una dislexia. Puede provocar un odio a la lectura, pero no puede provocar una dislexia, porque esta dislexia ya existía. Una dislexia es un niño que en un momento dado tiene muchas ganas de leer, como todos los niños , pero no lo consigue por la problemática que tiene, y le tendremos que ayudar a MANTENER estas ganas de aprender y no dejar que desaparezca. Será a veces MUY difícil encontrar el equilibrio entre ayudarle, estimularle, guiarle a su ritmo sin llegar a forzarlo. Pero habrá que buscarlo.

Y forzar un niño con dislexia es un crimen. Exigir a un niño con dislexia el mismo nivel de lectura que los niños de su edad es un crimen, forzarle a leer lo que no quiere leer es un crimen. Y esto no solamente puede provocar un odio a la lectura, sino que puede provocar que nunca sepa leer bien ni tenga las ganas de aprenderlo.

Pero no forzarlo a aprender como los demás niños, para mi, no quiere decir que tenemos que esperar hasta que vuelva este interés innato, hasta que venga este momento en que arrancará casi automáticamente a leer y escribir como los demás niños porque, si hay problemas reales es muy posible que este momento no venga nunca. No forzar a aprender como los demás no quiere decir no enseñarle.

Podemos, y creo que tenemos que, enseñarle, solamente con otras expectativas y de otra manera.

Por esto me gusta tanto la cita que leí en aquel protocolo:
Si éste niño no aprende de la manera en que le enseñamos, ¿Podemos enseñarle como él aprende?

Yo diría que sí. Además no solamente "podemos" sino que "debemos" enseñarle como él aprende.

Muchas veces se puede leer en relación a los problemas de lecto-escritura y la EeF que hay niños que han empezado a leer a los 10-11 o incluso 12-13 años. Hay rangos que hablan de que los niños aprenden a leer entre los 3 y 16 años.
Pero dudo que estos niños que hayan finalmente aprendido bien a los 16 años, no hayan tenido ninguna "enseñanza" de lecto-escritura y creo que, muchas veces los padres que confían en que tarde o temprano leerán sin "enseñarles", les enseñan igualmente sin darse cuenta. Depende a veces del qué se entiende por esta "enseñanza".

Creo que muchos padres que hacen EeF, intuitivamente adaptan todas las recomendaciones para niños con dislexia, porque son formas de enseñar que encajan muy bien con la filosofía de EeF:
- los padres les leen muchos libros en voz alta
- los niños tienen acceso libre a cualquier tipo de libro sin obligación de leer lo que les "tocaría por edad"
- cualquier niño entre 6 y 13 años en nuestra sociedad, por mucho que recibe o no recibe una enseñanza formal de la lecto-escritura, está expuesto incluso varias veces al día a momentos en que se ve casi forzado a leer algo, aunque sea mínimo.
- no los obligan a grandes copias o a escribir ensayos con título tal, pero sí que cualquier niño de 6 a 13 años se ve en muchas situaciones en el cual tiene que escribir algo en algún momento dado, y estos momentos se utilizan.
- muchos padres han hecho pequeños o diversos intentos de empezar ciertos métodos de lecto-escritura, sin grandes éxitos, pero si estos métodos se han empezado y llevado a cabo sin obligaciones y sin forzar, han sido igualmente momentos en el cual el niño ha recibido cierta enseñanza, del cual seguramente habrá aprendido algo.

Todas estas cosas, yo creo que sin quererlo, han dado sus frutos, sin forzar y al final el niño ha acabado leyendo.

Pero.....
Continuará..........................

Domingo de foto

2011-11-20T01:00:00.000-08:00

Un invento de mi hijo menor jugando a hacer construcciones con las cartas:

Un cuadrado y un triangulo

Un pentágono

Un hexágono

Y un garaje para coches ;).

Mi blog, mis recuerdos

2011-11-19T01:00:00.000-08:00

Muchas veces he pensado en dejar el blog. Muchas veces he pensado que me ocupa demasiado tiempo, tiempo que podría dedicar a otras cosas. Muchas veces me he preguntado si realmente vale la pena escribir todo esto, subir las fotos, pelearme con el diseño, pelearme en encontrar las palabras correctas para expresar mis pensamientos etc.. etc.....

Pero después de ya más de 3 años escribiendo este blog, además con publicaciones prácticamente a diario, debo reconocer que sí ha valido la pena y que el blog es un recuerdo impresionante de nuestra vida, nuestra experiencia con la EeF .

Cuando leo ahora entradas de hace tres años o cuando miro las fotos, me doy cuenta del camino hecho, de tantas cosas pequeñas o grandes que nos pasaron, cosas que me pasaron por la cabeza, cosas que hicieron los niños y que me hicerion gracia.... todas estas cosas están aquí y si no hubiera sido por el blog, probablemente muchas de estas cosas hubieran caído en el olvido.

Después del primer año escribiendo en el blog decidí que podría ser buena idea imprimirlo para tenerle un buen recuerdo. Yo todavía soy de las que les gusta tocar el papel, pasar las hojas una por una y llevarmelo a dónde quiera. Además no soy nada informática, y me sigue pareciendo un milagro que todo ésto esté por allí flotando en el ciberespacio y a veces pienso: ¿y si explota internet??? ¿qué pasará?? Incluso pienso que soy capaz de cualquier día apretar el botón equivocado y borrarlo todo jajaja!

Mi sistema de imprimirlo es bastante "cutre". Copio los posts uno por uno y los paso a un documento Word. Es una faena, pero para mi vale la pena. Después simplemente se pone en una carpeta.
Muchas veces ya me han pasado links de cómo imprimir el blog, pero normalmente no me gusta el diseño o suelen ser demasiado complicadas para mis 4 neuronas informáticas, o suelen ser demasiado caras para mi bolsillo.

Aquí Silvia ha dejado un post con otro sistema que parece muy adecuado y bastante sencillo. Quiero probarlo dentro de poco y realmente os animo a todos a probarlo también. Puede parecer una tontería cuando uno está escribiendo algo, que aquello tendrá relevancia dentro de 10 años, pero yo digo que sí. Es nuestro álbum de fotos que al entrar la cámara digital ya no se hizo (aunque mi hijo se ha vuelto a poner jejeje) y es mi diario nocturno como las que escribía la gente antes en libretas decoradas ;).

dislexia 6

2011-11-18T01:30:00.000-08:00

En el post anterior empecé con un problema con el que se encuentran las familias que hacen la EeF a la hora de detectar una posible dislexia o cualquier otro problema de aprendizaje:

- muchas veces no podemos comparar con otros niños y podemos pensar que es una cosa normal incluso existe la tendencia a "esperar que ya leerá".

Pero existe otro problema en el cual las autoridades tienen su culpa.

Al ser la EeF una opción educativa no reconocida en España, puede ser que la familia no se atreve a hacer un paso para llegar a un diagnostico.

Si yo voy con un niño de 7-8-9 años del cual pienso que pueda tener una posible dislexia porque le cuesta leer y le digo al profesional que el niño no va ni ha ido nunca al colegio...... pues no sé la cara que pondrá el profesional. Es normal que la familia tiene miedo a la reacción: Señora, si tu hijo no va al colegio ¿cómo quieres que aprenda a leer????

Los niños que hacen la EeF deberían de tener el mismo derecho y las mismas facilidades para hacer un diagnostico de cualquier problema de aprendizaje como cualquier otro niño que va al colegio. Pero en la actual situación es muy probable que las familias se busquen problemas si intentan la vía de la Seguridad Social y un diagnostico privado suele ser MUY caro. Dinero del que muchas veces estas familias no disponen al tener que vivir con un único sueldo.

Esto sí que es una situación de injusticia hasta estos niños y una situación denunciable y no el simple hecho de ocuparse uno mismo de la educación de sus hijos, cosa por lo que algunos nos quieren denunciar.

Sin embargo yo pienso que se puede vivir perfectamente sin este tan nombrado "diagnostico" de la dislexia.

Total, si mi hijo no lee bien, es porque algo pasa y yo puedo ponerle remedio sin este diagnostico. Además estos diagnosticos suelen utilizarse para hacer adaptaciones en el aula y "obligar" al profesorado al tenerlo en cuenta a la hora de poner trabajos, deberes o exámenes. Si nosotros hacemos la EeF, no necesitamos ningún papel escrito que nos diga que podemos hacer adaptaciones para que nuestro hijo con problemas a la hora de leer o escribir pueda aprender mejor y a su manera.

En el post anterior ya puse el link a este documento interesante en el cual se pueden encontrar diferentes adaptaciones que se pueden hacer y aunque estén escritos para hacer dentro del aula, la mayoría son igual de aplicables a la EeF.

Continuará........

Mi vida en números.

2011-11-17T06:36:00.000-08:00

Esta idea viene a través del blog Love to learn today.
Como a mi hijo pequeño le gustan tanto los números pensé que era una cosa que le iba a gustar mucho: Su vida en números.

Como se puede ver en la foto, no le gustan los números sencillos. Poner simplemente la edad que tiene es demasiado sencillo y aburrido. Con los números le gusta complicarse ;)

(por cierto, las letras en colores los hice yo, porque no le gusta mucho escribir).

Dislexia 5

2011-11-16T01:30:00.000-08:00

Una vez que sepamos que la dislexia existe, que la acceptamos y que sepamos cómo identificarla hasta cierto punto, entonces viene lo más importante de todo: ¿qué hacemos con ella?

La mayoría de la gente opinará que se necesita primero un buen diagnóstico antes de poder empezar a hacer algo. Pero en España, las familias que hacen EeF tenemos un problema con esto.

Primero de todo como los niños no van al colegio, los únicos que pueden detectar esta posible dislexia son los padres mismos. No hay unos protocolos en casa para detectarla y a veces no podemos (ni tampoco debemos demasiado) comparar con otros niños. Además en el mundo de la EeF suele existir la práctica: "Ya leerá cuando le interese".

Mientras que estoy completamente de acuerdo con el lema: "seguimos los intereses de nuestros hijos" y soy àvida defensora de una lógica aplastante: "los niños aprenden lo que les interesa, lo que necesitan", creo que no podemos perder de vista algo muy importante en este aspecto:

- las personas solemos aprender, interesarnos por y seguir adelante en: cosas que nos salen bien y en donde tenemos experiencias de éxito.

El ser humano es así y los niños no van a ser menos: nos gusta tener éxito en las cosas que hacemos y pocos nos empeñamos en aprender aprender aprender algo que nos sale mal y necesita mucho esfuerzo. Si a mi el dibujo me sale mal no me dedicaré el resto de mi vida al dibujo y la pintura, y si el canto me sale fatal tampoco me iré al conservatorio, simplemente me dedicaré a otra cosa en el que pueda destacar y que me salga bien. Dejaré el dibujo y el canto para otros.

La gran mayoría de niños por naturaleza propia muestran interés en la lectura a las edades de 5 - 6 años. Algunos incluso antes y puede ser algunos algo más tarde, pero me atrevería a decir que no hay ningún niño que no quiere saber en un momento dado de esta franja de edad, el significado de estos dibujitos raros que aparecen por todos los sitios y que encima parecen tener un significado mágico.

Pero mostrar interés en algo (a esta edad de 5-6 años) no es sinónimo a empezar a aprenderlo con ganas. Muchos niños han mostrado interés en algo y cuando les hemos explicado algo sobre ello, lo han dejado caer con un simple: ah, vale. Y no han mostrado más interés que esto.

Esta edad de 5-6 años, es la edad cuando los niños muestran cierto interés en las letras, en los carteles en la calle, en todo lo escrito que encuentran sin quererlo en su vida diaria. La mayoría de los niños a partir de aquí hacen el click y arrancan sin mayores problemas en la lecto-escritura. Los padres les leen cuentos y cada vez más se dan cuenta de que esto de leer es guay, te puedes meter en mundos desconocidos, mundos mágicos, mundos lejanos.... puedes inventarte tus propios mundos e historias. ¡Estas letras son fantásticas! Cuanto más leen y más los utilizan, más fluidez llegan a coger y ya está hecho el proceso de lecto-escritura. . Ellos mismos se dan cuenta de sus propios éxitos, ellos mismos se refuerzan. No hace falta hacer nada más, se auto-alimenta solo.

Lo mismo pasa con el dibujo, el canto, la gimnasia ...... cualquier habilidad. Todos los niños pequeños hacen sus garabatos, se ponen a cantar, saltan y bailan y los niños con aptitudes innatas para estas habilidades siguen dibujando y llegan a dibujos espectaculares sin grandes esfuerzos y sin "enseñanzas", siguen cantando o empiezan a tocar un instrumento con mucho interés o muestran una flexibilidad mayor a los demás y bailan como ninguno. Son los niños que después quieren apuntarse a clases de dibujo y pintura, o se apuntan a un coro o quieren realmente un profesor para aprender a tocar bien su instrumento, o hasta lo aprenden solito, empiezan clases de baile o gimnasia etc.....

Otros niños que igualmente empezaron con sus garabatos, sus primeros cantos y sus saltos graciosos, con el mismo entusiasmo que los anteriores, llegan a ver a cierta edad que esto de dibujar es muy difícil, que los demás niños dibujan mejor, que a él no le sale. Otros notan que el canto no es lo suyo y acaban cantando solamente el cumpleaños feliz en las fiestas de cumpleaños y no muestran ningún interés por tocar algún instrumento. Otros lo pasan fatal en la clase de gimnasia, no les gusta correr ni bailar, simplemente les gusta estar en el sofá leyendo un libro.

A nadie se le ocurre apuntar a un niño a clases de dibujo si no le gusta (bueno, digamos, a la mayoría, porque haberlas haylas.....), tampoco mucha gente obliga a los niños al canto o a tocar algún instrumento y lo mismo pasa con el baile. Si el niño no dibuja bien, ni canta bien o no baila, tampoco pasa nada. Hay muchas otras cosas que se pueden hacer en esta vida.

¿Pero qué pasará cuando lo que le cuesta al niño y cuando lo que no le gusta al niño es la lectura y la escritura?

Pasará exactamente lo mismo. Como todos los niños mostrará este primer interés innato, estas ganas de saber y aprender. Pero cuando se de cuenta de que esto de leer y escribir es difícil para él y que necesita mucho esfuerzo, lo dejará, dejará de mostrar interés en él y si le forzamos en enseñarle como a cualquier otro niño hasta es posible que se niega a hacerlo.

¿Entonces qué haremos? ¿Dejaremos igual que en el dibujo, el canto o el baile que el niño simplemente no sepa leer o escribir bien?

Continuará............................

Martes mudo

2011-11-15T01:00:00.000-08:00

Hablando de dislexia.............

dislexia 4

2011-11-14T01:00:00.000-08:00

¿Cuales serían entonces estas señales en niños pequeños de una posible posterior dislexia, de las que hablé en el último post?

1. Un primer punto que se relaciona mucho con la dislexia y que no tiene que ver con la lecto-escritura es la dificultad en la automatización de rutinas y seguir un seguimiento de órdenes. Ojo, esto último no es como en la mili: seguir unos órdenes a lo bestia de los padres, sino aquello que decimos todos a veces a los niños: Cuelgue el abrigo y después ponte los zapatos.

Los niños con dislexia suelen tener problemas con este tipo de secuencias. Se quedan con solamente una de las dos ordenes o simplemente con ninguna jejeje.
Incluso parece que en general les cuesta bastante aquello de "piloto automático". Y esto podría explicar mucho su dificultad con la lecto-escritura creo, porque realmente cuando leemos nos ponemos en piloto automático total. Si cada vez que leemos tuviéramos que analizar una y otra vez de nuevo todas las letras, pensar cómo se relacionan con su sonido, juntarlos y analizar su significado..... no acabaríamos nunca ni la mitad de un libro.
La lectura se hace automático, sin pensar. Entonces es bastante lógico que si te cuesta automatizar rutinas en general, que también te pueda costar automatizar esta lectura y decodificación de letras.

2. Como la lecto-escritura está relacionado con el lenguaje, la dislexia suele empezar con un retraso en el habla (aunque no siempre). Pueden ser niños que hablan tarde, poco o pronuncian mal. Como mi hijo es bilinguë /trilinguë, es una cosa que al principio no le dábamos importancia porque pensábamos que era normal que le costaba más. Ahora nos damos cuenta de que va relacionado. Habla bien, pero no tan fluido como su hermano mayor y le cuesta más pasar de un idioma a otro, le cuesta más retener y utilizar vocabulario de los diferentes idiomas y de pequeño era mucho más "monolingue" que su hermano. Muchas veces se queda atascado en las frases: ay máma, cómo se dice......

3. Problemas con conceptos relativos al tiempo (mañana, ayer, después, .....) o al espacio (izquierda - derecha, arriba - abajo). Para mi hijo pequeño incluso diría que simplemente el tiempo no existe. El tiempo es algo que no se necesita, pasa por allí pero no sirve para nada, hay tiempo de sobras para todo porque realmente el tiempo nunca acaba. Le cuesta mucho saber el día en el que estamos, leer la hora y realmente interpretar esta hora.
Y referente al espacio, pasa algo muy raro que todavía no acabo de entender. Yo creo que tiene otra visión del espacio. Por un lado parece costarle mucho ubicarse y términos como izquierda - derecha o arriba -abajo le cuestan mucho entender o utilizar. Pero por otro lado me da a veces la sensación de que tiene mejor visión del espacio que no nosotros. Como si nosotros siempre vemos las películas en dos dimensiones y él siempre las viera en 3D. Como si el espacio para él tuviera una dimensión más que no acabo de entender yo. Más adelante quiero profundizar algo sobre esta "posible" manera especial de "ver" de muchos de los dislexicos y cómo lo veo en mi hijo.

4. Muchas veces (aunque tampoco siempre) va acompañado con un dibujo pobre y poco detallado que suele evolucionar en una disgrafia. Mi hijo pequeño no le gusta nada dibujar, pero justamente sí que es capaz de dibujar espectacularmente bien con el método del libro: dibujar con el lado derecho del cerebro. Su caligrafía..... mejor no mencionarla.

5. También suelen presentar dificultades con los números, tanto a la hora de escribirlos como leerlos. (El típico síntoma cuando el niño escribe el 3 o el 6 al revés). Los pueden leer al revés o completamente mal. Mi hijo menor realmente pocas veces ha "girado" números, simplemente escribe un número completamente diferente al que tiene que ser. Me sorprende tantas veces cuando dice el 23 y escribe al mismo tiempo un 42 o lo que sea, todo menos el 23. Mientras que lo va escribiendo y lo va viendo, de repente se da cuenta de que el número que está escribiendo NO es el número que está diciendo y va tachando y rectificando. Creo que esto tiene mucho que ver con el punto 1, la automatización y el piloto automático. Cuando nosotros decimos 5 escribimos un 5 sin pensarlo. Nadie se pone a pensar ¿cómo era que se hacía el 5? Ah, un palito por aquí y una barriga por allá.... Pues a mi me da la sensación de que él lo tiene que pensar una y otra vez de nuevo: ah, claro, si hago esto, no me sale un 5, sino un 3, el 5 no se hacía así, sino asá.
Leer los números mayores de centenas y millares le cuesta mucho. Memorizar las tablas de multiplicar también le cuesta muchísimos, mientras que tiene unas capacidades de pensamiento matemático impresionantes. Me sorprende tanto al entender cosas sobre los números que yo tengo que pensar 3 veces antes de entenderlos y luego se equivoca en un simple 3 +4. Y yo pienso ¿También es importante ¿no? saber lo que son 3 + 4? Pero yo creo que él lo SABE, pero no lo AUTOMATIZA. Nosotros ya es como un robot: 3 + 4 son 7, ni te lo piensas. Y este "ni te lo piensas" le cuesta, no se automatiza.

6. Finalmente otra característica que suele combinarse con la dislexia y que no tiene nada que ver con la lecto-escritura es el tema de la ropa o incluso el desorden en general. Perder cosas, despistes, olvidar cosas.... Mi hijo pequeño suele llevar como mínimo 1 de sus prendas de vestir al revés e incluso suelen ser más y de combinaciones variadas: camiseta dentro por fuera y pantalón al revés......
Botones y cremalleras.... mejor sin comentarios......

Estas son las características que más se mencionan relacionados con una posible posterior dislexia en niños en edad de infantil. Antes de empezar con la lecto-escritura y que en principio no tienen nada que ver con la lecto-escritura.
Se podría decir que estas cosas les pasa a todos los niños. Que todos los niños a veces se ponen los pantalones al revés, que todos los niños se olvidan a veces del día en que estamos o llegan tarde porque no se han fijado en la hora, que unos niños hablan antes que otros etc....

Sí, esto es verdad, a todos los niños les pasan estas cosas. Pero no se trata solamente de que les pasa esto alguna vez o algunas veces. Se trata de que estas cosas les pasan MUCHAS veces por no decir siempre y todos los días. Mi hijo practicamente nunca se pone bien la ropa, me pide él mismo: "mamá, dime las cosas de uno en uno porque sino, no me acuerdo qué tengo que hacer", nunca se da cuenta de la hora que es, tiene muchísimas dificultades para leer números, dibuja muy mal y tiene una letra muy mala (aceptable según muchos, pero esto es porque lo hemos trabajado MUCHO). Se trata del GRADO en que estos problemas aparecen y cuando son un problema para el buen funcionamiento del día a día entonces podemos hablar de señales reales.

Setas, por fin

2011-11-13T01:00:00.000-08:00

A mi marido desde siempre le ha gustado mucho buscar setas y está claro que a los chicos también les encanta. Incluso una vez nos pusimos al cultivo en casa, pero es un proceso muy complicado y sale más a cuenta buscarlos.

Y después de las lluvias, POR FIN hay setas e incluso muy cerca de casa. Esta es la cosecha de una excursión de ayer por la mañana:

Para el mediodía, papá los hizo rellenos de queso y rebosados en pan rallado. Buenísimo. Las otras las pondremos a secar para ir utilizando durante el año.

Y esta mañana se veían así de bonitas las esporas sobre el mantel.

Guitarra

2011-11-12T01:30:00.000-08:00

Un prueba para subir vídeos.........

Vaya, lo he conseguido. Se abre una nueva era en mi blog jajajaja.

Dislexia 3

2011-11-11T01:00:00.000-08:00

Este post es un seguimiento del segundo post con mis reflexiones sobre la dislexia y la EeF

Acabé con una pregunta:

¿Qué hace que la lectura sea una habilidad diferente al canto o al correr o a la habilidad que sea? Y que de repente esta sea una habilidad que TODOS aprenden o aprenderían finalmente de la misma manera y hasta el mismo nivel???

Yo no sé la respuesta a esta pregunta. Lo que sí sé es que creo en la teoría de las inteligencias múltiples y que cada niño tiene talentos para cosas diferentes o sea que también problemas para cosas diferentes.

Este planteamiento es muy curioso porque pasa muchas veces que los niños dislecticos tienen una capacidad muy buena, y a veces mayor a la normal en otras áreas como las matemáticas, la música o la creatividad. En nuestro caso particular encaja perfectamente este rasgo. Mi hijo pequeño es muy bueno en razonamiento matemático, algunas veces me supera a mi en cálculos difíciles mientras que se queda encajado y pensativo con un 23 + 4 como si aquello fuera demasiado sencillo para darle importancia. No es nada plástico, pero sí que presenta una creatividad en el pensamiento que a veces nos deja asombrados a todos, tiene ideas muy originales y diferentes a lo que uno muchas veces esperaría. Tiene grandes dotes musicales y le encanta todo el mundo del teatro, la magia y el circo. Simplemente tiene sus fuertes en otras inteligencias que no sean la lingüística.

No hay más que mirar esta lista de famosos con dislexia para darse cuenta de que pueden tener talentos grandes en otras áreas. No creo que ninguno de ellos fue introducido a la lecto-escritura ni demasiado pronto, ni forzado ni demasiado tarde, tampoco creo que sus problemas con la lecto-escritura fueron inventados.

¿Cuales serían entonces los hechos que podrían demostrar que la dislexia no es algo que tiene que ver con introducir demasiado temprano o forzado la lecto-escritura, sino que es algo que ya estaba allí? Algo innato y que por muy temprano o muy tarde que se introdujera esta lecto-escritura, esta dislexia no va a desaparecer ni aparecer, sino que simplemente ya estaba allí.

Deberían de ser hechos que se puedan ver ya en niños muy pequeños para no poder decir que son problemas adquiridos más tarde juntamente con la "supuesta dislexia" y también podrían ser otras cosas que van muchas veces conjuntamente con una dislexia pero que no tienen nada que ver con la lecto-escritura.

Estas señales de una posible dislexia en niños pequeños existen. Pero OJO!!! no podemos dar la vuelta a la tortilla. No se puede hacer el planteamiento:
- niños que presentan estas señales serán o son niños dislecticos. NO!!!

Pero sí que se puede hacer el planteamiento:
- niños dislecticos ya presentaban estas señales desde pequeños.

Creo que hay una gran diferencia entre estos dos planteamientos. Muchos niños presentan señales de una posible dislexia pero al crecer hacen un desarrollo normal sin problemas en la lecto-escritura. Estas señales tenían otras causas que podrían ser de diferentes orígenes.

Lo que sí ya es más raro y de donde se "demostraría" de que es un problema innato, es que niños con nada de problemas de pequeño, con ninguna de estas señales, de repente presentan una dislexia cuando son introducidos a la lecto-escritura. Si esto fuera así, que hubiera niños con ninguna de estas señales pero con grandes problemas en la lecto-escritura, entonces sí que se podría pensar que estos problemas deben de tener que ver con la manera de cómo se haya introducido esta lecto-escritura. Pero esto no es el caso, casi todos los niños con una inteligencia normal pero con problemas en la adquisición de la lecto-escritura presentaban ya una y normalmente varios de estas primeras señales y por esto se podría concluir que estos problemas no tienen que ver con cómo se haya introducido la lecto-escritura, sino que ya estaba el problema allí, latente.

continuará........

Juego del camión.

2011-11-10T01:00:00.000-08:00

Bueno, este juego en realidad se llama "Passen en meten" (encajar y medir), pero yo lo he bautizado como el "Juego del Camión" porque me gusta más ;). Lo compré baratito de segunda mano, pero creo que es un juego divertido que se puede hacer fácilmente casero. No sé si algún día alguien me denunciará por promover el plagiado de juegos educativos..... ????
De todas maneras el juego es del año 1994 y me parece que está descatalogado, o sea que......

Se trata de hacer unas plantillas de camiones (el estilo de camión se deja a la creatividad de cada uno, incluso lo podrían diseñar los niños mismos) con una zona de carga rectangular. Cada niño tiene que tener su camión.

Después también se necesitan todo tipo de formas rectangulares de diferentes colores. Estas figuras representan los paquetes que hay que montar en el camión.

También se necesita un dado con los colores de las diferentes piezas.

Hay dos tipos de piezas:

- los rojos, verdes y amarillas (más bien grandes). Hay que colocarlos enseguida en el camión, siempre cargandolo desde abajo claro, no puede haber paquetes volando.

- azules y lilas (alargados y pequeñitos). Estos se pueden guardar al lado del camión para ir rellenando huecos después.

Se va tirando el dado por turnos y se elige una pieza del color que te ha tocado y se coloca en el camión. (si es rojo, verde o amarillo se coloca de seguida y si es lila o azul se puede guardar al lado si quieres para rellenar después). El dado también tiene una cara blanca donde se puede elegir el color de la pieza que se coge.

El objetivo del juego es llenar el camión de tal manera que se te quede el mínimo espacio en blanco cuando llegas a coger una pieza que ya no te cabe. (no se pueden hacer piezas demasiada pequeñas porque sino siempre cabe alguna.... o sino, simplemente se puede decir que sí hay piezas pequeñas y se ve quién llena su camión primero).

Está claro que se trata de mates: geometría, estimaciones, calcular espacios, etc.... pero esto, al niño, no se lo digas ;).

Dislexia 2

2011-11-09T01:00:00.000-08:00

Este post es un seguimiento a mi primer post sobre mis pensamientos referentes a la dislexia y la EeF.

Entre los expertos existe aún mucha controversia sobre los orígenes de la dislexia y del qué es realmente esta dislexia. Así que yo en estos posts modestos de mi bloguecillo no voy a empezar a decir qué es ni cómo se define exactamente esta dislexia. Sino que solamente os quiero explicar nuestra experiencia con ella y mi manera personal de interpretarla. Lo que expongo no es una verdad absoluta, ni pretende serla, solo son mis pensamientos relacionándolos con la EeF, por si le son de ayuda a alguien.

Me gusta bastante la breve explicación que da la Wikipedia sobre la dislexia, pero si queremos entender realmente lo que es la dislexia recomendaría mucho el libro de Maryanna Wolf: ¿Cómo aprendemos a leer?. Fue un libro que a mi me explicó muchísimas cosas que pasaban con mi hijo y me tranquilizó bastante. Cosa que ya mencioné una vez en este otro larguíiiiiisimo post ;).

Otra cosa muy interesante creo, para entender la dislexia es la teoría de Gardner de las inteligencias múltiples.
Según esta teoría todos tenemos aptitudes para diferentes inteligencias y realmente no hay unos "inferiores" a otros. Aunque nuestra sociedad de hoy en día nos lo quiere hacer creer.

Cada niño nace con ciertas aptitudes. Sean para una o varias de las inteligencias de las que habla Gardner y normalmente están intercalados. Es curioso como la gente no tiene problemas de aceptar que uno nace con el pelo moreno y otro con el pelo rubio, pero por otro lado no estamos tan dispuestos a creer que podemos nacer con un cerebro preparado diferentemente a otro, mientras que el cerebro es el órgano más complejo que tenemos.

Por otra parte también creo que negar la existencia de la dislexia como diferencia innata, o cualquier otro problema de aprendizaje como la disgrafía, la dislalia, la discalculia o la dis- que sea.... es como negar la existencia innata de zurdos y diestros, es como negar que podemos tener cerebros diferentes que puedan funcionar de manera diferente. Es como creer que estemos hechos en una cinta de montaje, todos igualitos, todos con las mismas piezas.

Por lo contrario yo soy de las que creen que la naturaleza es muy sabia y sabe de sobras que necesita justamente estas piezas diferentes, estas inteligencias diferentes, y estas personas hechas tan diferentes, para que trabajen conjuntamente, cada uno con sus habilidades y talentos, para seguir adelante con este mundo.

Es muy gratificante en nuestro mundo de hoy día, cuando tu hijo nace con altas capacidades para las inteligencias lingüísticas o lógica-matemáticas, las 2 inteligencias más apreciadas en nuestra sociedad. Pero ya no es tan divertido, o tan fácil, cuando nace con altas capacidades corporales, musicales o naturalistas y tiene bajas capacidades lingüísticas o matemáticas. Por mucho que uno respete, acepta y quiere a su hijo como a la vida misma, la presión social es muy grande.

La gran mayoría no parece tener problemas al aceptar de que si mi hijo no es gran cantante, no es porque le he forzado a cantar demasiado pronto o porque no le he dejado cantar lo suficiente. Si mi hijo no es gran corredor tampoco es porque no le he dejado correr lo suficiente o porque le he forzado a correr demasiado pronto o porque no he tenido la suficiente paciencia para esperar hasta que fuera gran cantante o corredor. Simplemente se acepta que cantar no es lo suyo ni correr tampoco. Hay niños que cantan muy bien y otros que no, hay niños que corren muy rápidos y otros que no. Tan sencillo es.

Pero con la lectura pasa algo diferente. Si a mi hijo le cuesta leer, de repente salen voces diciendo que debe de ser porque le he forzado a leer demasiado pronto, otros dicen que debe de ser porque justamente NO he empezado a estimularle lo suficientemente pronto y un tercer grupo dice que no he tenido la suficiente paciencia para esperar hasta que mi hijo arranque a leer como los demás lectores.

¿¿¿Entonces, qué hago???? ¿Empiezo pronto? ¿Empiezo "cuando toca" (o cuando se supone que "toca")? ¿Empiezo tarde?
¿Porque simplemente no se puede aceptar de que leer no es lo suyo? Igual que el canto o correr no es lo suyo de otros niños, por mucho que yo empiece pronto, "cuando toca" o tarde. Que por cierto, mi hijo pequeño es un gran cantante y un gran corredor!

continuará........................

Martes mudo

2011-11-08T01:30:00.000-08:00

Abaco chino

2011-11-07T01:00:00.000-08:00

Mi hijo pequeño tenía unos ejercicios con el ábaco chino en su libro de matemáticas. Como no tenemos tal ábaco, decidimos construir uno a través de nuestro ábaco normal ya también casero.

En vez de tener una madera en medio que separa las "unidades" (dedos) de los "cinquenos" (manos) le pusimos una rallita negra y también utilizamos cubitos verdes para las unidades y rojos para los "cinquenos" tal como también sugería el libro.

Este ábaco chino es un instrumento curioso para hacer sumas y mi hijo pequeño estuvo un ratito jugando con él aunque tampoco le llamó mucho la atención.

Investigando un poco por la red sobre su funcionamiento porque no entendíamos muy bien la diferencia en el 5 como 5 unidades (verdes) y el 5 como una "cinquena" (roja), nos topamos con el ábaco japonés, el Soroban, que nos parece tener un funcionamiento más lógico: 4 unidades y 1 "cinquena" porque total, los 5 unidades son igual a 1 "cinquena" y dos "cinquenas" son igual a 1 decena.

Domingo de foto: sopa

2011-11-06T01:00:00.000-07:00

Al final no se hizo solamente crema de calabaza, sino también crema de verduras y pudimos comer crema de dos colores. Cosa que lo hizo muy fácil para hacer dibujitos en la crema.

Dos calabazas:

Niño contento

Crema Playmobil:

Así todos los niños se comen sus cremas de verduras ;).

cita

2011-11-05T01:00:00.000-07:00

He encontrado esta cita por internet relacionado con la dislexia. No sé quién es Chasty, pero me gusta su cita:

Si este niño no aprende de la manera en que le enseñamos, ¿podemos enseñarle como él aprende [...]? (Chasty, 1997)

Dislexia I

2011-11-04T01:30:00.000-07:00

He notado que en el mundo de la EeF se habla muy poco de losproblemas de aprendizaje. En inglés se pueden encontrar algunos libros sobre EeF y problemas de aprendizaje, pero pocos. En castellano ya es casi nulo la información al respecto. Si alguien sabe de algo, bienvenido será!

Por esto he pensado que quizás sería interesante dedicarle algunas entradas. Digo algunas porque empecé con esta entrada ya hace tiempo, pero se me iba haciendo cada vez más larga y más larga, que pensé que era aburridísimo de leer y creo que por esto será mejor hacerlo en varias veces.

Me ha dado la sensación de que en los blogs de EeF casi todos los niños aprenden las cosas sin problemas, sin esfuerzo y sin mayor dificultad. Incluso creo que mi propio blog puede dar esta imagen. Sobre todo porque creo firmemente que, al pensar en positivo cuando hay dificultades, ya hay la mitad del camino hecho. Por esto quiero que este blog (como la gran mayoría de blogs EeF) reflejan un aprendizaje positivo, un aprendizaje respetuoso y libre, el tipo de aprendizaje que aplicamos en casa.

Pero claro, esto no quiere decir que los problemas reales no existen. No es porque no se ve o no se muestra algo, que este algo no existe. Por esto he creído necesario dedicarle algunas entradas, aún no sé cuántas, a estos problemas reales, problemas de aprendizaje que vivimos en mi casa y mi reflexión sobre ello. Si os aburro, ya me lo diréis ;).

He visto que en el mundo de la EeF suelen tratar a los problemas de aprendizaje como si casi no existieran. Incluso me he encontradocon opiniones que niegan rotundamente la existencia de estos problemas y quelo reducen todo a una mala enseñanza o poca tolerancia o paciencia por parte de los padres, o a inventos por parte de los colegios para camuflar su mal funcionamiento. En el caso de la dislexia se habla muchasveces de que se “produciría” por una introducción demasiado temprana delaprendizaje de la lecto-escritura o por forzar el proceso de dicho aprendizaje.

Sin embargo como madre de un niño con dislexia está claro que no estoyde acuerdo con estas opiniones porque sino, estaría echando la culpa a mi misma jejeje.Es una cosa que nos pasa a las mamás EeF: cuando las cosas van mal no tenemos a nadie para echarle laculpa. ;).

Pero la dislexia no se produce por introducir la lecto-escitura tarde o temprano. Tampoco tiene nada que ver con EeF o llevar el niño al colegio, aunque sí que creo que un niño con dislexia, o cualquier problema de aprendizaje, puede desarrollarse muchísimo mejor si puede hacer la EeF.

La dislexia es un problema, o quizás mejor dicho, una manera diferente de funcionar, del cerebro. A veces los "problemas", cuando se miran de otra manera, cuando se miran con ojos positivos, ya no son problemas y simplemente son "otras maneras de funcionar". Como ya he dicho antes, creo que un acercamiento positivo ya es la mitad del camino hecho. Pero "ser diferente" en este mundo de hoy día no es nada fácil y la presión social es muy grande. Mirarlo de forma positiva no lo hace desaparecer y sigue siendo difícil.

Soy de la opinión que la EeF no hace ni deshace problemas de aprendizaje. Como tampoco crea ni "descrea" talentos. Estos problemas o talentos están allí, tanto si llevas el niño al colegio como si haces la EeF. El niño simplemente nace con ellos. Ni la EeF ni el colegio los hacen o los crean, pero sí que tanto la EeF o el colegio influirán en su desarrollo positivo o negativo. Y sí creo que la EeF permite más desarrollar talentos natos que el colegio - institución que incluso a veces es capaz de destruir talentos natos - y también creo que la EeF permite más tener un desarrollo favorable en los problemas de aprendizaje que el colegio - institución que incluso a veces es capaz de empeorarlos.

Quizás esta es una de las razones que hace que "parece ser que en la EeF no existan estos problemas". Simplemente se llevan mejor e incluso hasta cierto punto se pueden camuflar.

Pero siguen allí y si no estamos atentos, solamente empeoraran o como mucho no mejorarán y podemos perder tiempo precioso. Porque una introducción temprana forzada o una introducción demasiado tarde del aprendizaje de la lecto-escritura, aunque no produce la dislexia en sí, sí que creo que puede empeorar su posterior evolución.

Continuará................................

Matemagia

2011-11-03T01:30:00.000-07:00

Hoy os quiero recomendar un libro: Matemagia de Fernando Blasco.
Es un libro que compré el año pasado en el día de Sant Jordi para mi hijo pequeño porque creía que le iba a gustar. Pero cuando lo miré después pensé que era aún demasiado difícil para él y lo dejé en la estantería.

Cada día leemos mi hijo pequeño y yo un libro juntos, donde yo leo una página o párrafo y él otra en voz alta. Normalmente le hago alguna propuesta de algún libro a su nivel y suele estar de acuerdo con la propuesta, pero el mes pasado cuando le propuse su libro me dijo que no, que quería leer otro libro que había visto por la casa y me sacó el libro de matemagia de la estantería.

Me quedé sorprendida, porque es un libro bastante difícil para leer para él pero él quería leerlo, pero necesitaba mi ayuda. Tenía muchísimas ganas de saber qué había en el libro porque se juntan dos temas que le encantan: La magia y las matemáticas, así que para él tenía una atracción doble.

Y realmente tengo que decir que el libro es muy bueno. Explica entre otras cosas como rellenar de manera rápida y sencilla un cuadrado mágico con raíz impar y está lleno de otros truquillos y curiosidades.

Hay algunas explicaciones un poco más complicadas y me quedo sorprendidísima de la facilidad que tiene mi hijo para entender según qué explicaciones donde yo misma tengo que hacer funcionar todas las neuronas matemáticas que tengo ;). Pero el libro tiene algunos trucos de matemáticas muy sencillas que incluso se pueden explicar a niños pequeños si el adulto mismo hace la lectura y simplemente le enseña el truco al niño. Para una fiesta de cumpleaños o una reunión familiar, quedas con el personal jejeje.

Miércoles con educajas: espejo

2011-11-02T01:30:00.000-07:00

Esta vez una cosa tan sencilla como un espejo!! Metes un espejo en la caja (o se lo das en la mano, o lo dejas en la mesa ;)) y es increíble las cosas que se pueden experimentar e investigar con ello y aún más con un doble espejo, allí la diversión ya es infinita.

Un día nos dieron este "Libro Espejos" en una feria de mates, pero realmente se puede construir uno casero super simple, porque solamente se trata de juntar dos espejos. Incluso si os animáis se pueden ir juntando más espejos para más diversión.

Se pueden construir todo tipo de figuras geométricas. Se puede hacer servir para simetrías.

Y para mi hijo mayor le está funcionando muy bien para entender mejor sus ejercicios de simetría axial. (creo que se llama así en castellano).

Martes Mudo: guerreros

2011-11-01T01:30:00.000-07:00

No sé si debería de preocuparme, o si simplemente tengo chicos en casa..........

Castañada Halloween

2011-10-31T01:00:00.000-07:00

Hoy hemos pasado TODA la mañana en la cocina y hemos cumplido con las tradiciones nuevas y las tradiciones de siempre.

Ayer el papa nos hizo magdalenas y un arbolito para decorar. Ya sé que el arbolito no es muy adecuado para la época del año, pero no tenemos otro molde ;).

Esta mañana los hemos decorado con el mismo tipo de plastelina combestible que utilizamos el año pasado para decorar un arbolito y una casa. (nada eco ni nada sano.... pero bueno.....) Solo que esta vez los colores predominantes eran el naranja y el negro.

Al final las magdalenas han quedado así:

(El blanco es simplemente azucar en polvo).
El arbolito ha quedado así:

A ver si vamos a introducir una nueva tradición: El arbol de Halloween ;) ;)

Después hemos empezado con la segunda parte de las tradiciones. Esto de hacer dos fiestas el mismo día da mucho trabajo hé! El papa nos hizo la masa de panellets y los chicos se pusieron a hacer bolitas y decorarlos con almendra y piñones.

Finalmente acabaron en el orno y quedaron bien ricas.

La última etapa era la calabaza. Cogimos una calabaza en forma de pera del huerto y para poder sacar bien la carne y aprovecharla se le hizo un corte por la mitad.

Después vaciarla, un trabajo que no es nada fácil.

La parte final ya es hacerle los cortes "halloweeneros"

Nos quedó un monstruo bien terrible.

Ahora solo falta que el papa se ponga a hacer una buena crema de calabaza y quizás la podemos decorar con dibujos de leche como hicimos hace ya TRES años (como pasa el tiempo, ni me lo puedo creer) con nuestra primera calabaza de Halloween.

Ah!!! Y nos falta comer castañas!!!

Mejor no mirar la báscula el resto de la semana!

Domingo de foto

2011-10-30T01:00:00.001-07:00

Supongo que esto sirve como clase de Educación Física ;)

Niños - Niñas

2011-10-28T01:30:00.001-07:00

Aunque soy de las que creen que niños y niñas son diferentes, esto no quiere decir que no pueden hacer los mismos aprendizajes a su manera. Así que igual que he enseñado a mis hijos a hacer punto, la tricotosa, o coser, ahora hemos llegado a la plancha:

Sí, en mi casa se plancha jejeje. No todo, claro uffffff, pero los pantalones y camisas se planchan, lo demás ya no.

Como la plancha es una herramienta peligrosa y mi hijo pequeño ya se ha quemado una vez cuando se empeñó en que él quería, quería e iba a planchar, he ido dejando esta tarea para cuando se van haciendo más mayores. Pero ya ha llegado el momento que mi hijo mayor puede planchar algunas piezas. Espero que dure y que no solamente sea hasta que haya pasado la novedad.................

Libro

2011-10-27T01:00:00.000-07:00

Hemos ampliado nuestro aprendizaje de Economía (que al final nos está gustando mucho) con este libro que os quiero recomendar.

Es un libro nuevísimo y se acaba de estrenar y no lo acabo de encontrar en Castellano, pero dudo que esté traducido al Catalán y no al Castellano. Nosotros lo estamos leyendo en Catalán pero debe de estar también en Castellano aunque no lo acabo de encontrar por internet.

(Edito para deciros que como podéis ver en el comentario, el libro solamente está traducido en Catalán. De todas maneras yo os lo digo hé, que el Catalán no es nada difícil de entender ;)).

Es del autor italiano y parece ser experto en Banca Ética: Maurizio Spedaletti

El libro se llama: La Clara i l'ús responsable dels diners. Finances ètiques i comerç just explicats als més joves.

En el mundo que vivimos será necesario que nuestros jóvenes sepan usar el dinero de forma responsable y ética.

Arte con Oreos

2011-10-26T01:30:00.000-07:00

Esta idea viene a través del blog de Silvia.
Se trata de hacer arte con las galletas Oreo. Son unas galletas que a mi nunca me han gustado, pero a mi hijo mayor le gustan muchísimo. Pero desde que nos hicimos "flexitarianos y medio biológicos" ya no había comprado más.
Mi hijo estaba de lo más contento con la excusa de la "actividad educativa" para comprar un paquete ;)

Utilizamos unos palillos de dientes para hacer las figuras.

Había de todo, algunos más acordes con la época del año que otros....

Este fue mi intento de hacer un playmobil ;)

Y este es el resultado de mi hijo mayor para hacer un Jommeke (una figura de cómic).

¿A que se le parece?!!!

También se pueden hacer letras, blanco sobre negro o negro sobre blanco. Mi hijo pequeño hizo su nombre y luego se lo comió jejeje.

También se pueden hacer simples dibujos en vez de hacer esculturas.

No llegamos al resultado de la artista, pero estuvimos un buen rato entretenidos y casi casi que costó de comerse el resultado. Pero como hacía tanto tiempo que no había comido, duraron justo para hacerles la foto ;).

Se puede hacer al estilo Educajas y meter la caja de galletas en una caja.

Se puede hacer al estilo "cole": "Hoy vamos a hacer la plástica con galletas ".

Se puede hacer al estilo unschooling y dejar la caja de galletas encima de la mesa. (strewing)

Se puede hacer al estilo proyectos: Hoy nuestro proyecto va sobre las galletas Oreo y hasta se puede buscar de qué están hecho, que seguro puede ser interesante. Yo no sé si prefiero no saberlo ;).

Se puede hacer al estilo lapbook y montar un lapbook sobre Oreos: origen, receta, pasteles con oreos etc...

Lo que no creo es si se puede hacer al estilo Charlotte Mason porque leer la caja de los Oreos no me parece muy "libro vivo" ;).

Muchas gracias Silvia por esta curiosa idea!!!!

Martes mudo

2011-10-25T01:00:00.000-07:00

Revolución neolítica

2011-10-24T01:30:00.000-07:00

Mi hijo mayor ha hecho el primer y creo que también el último lapbook de este curso. Creo que hemos llegado a un punto en que para él los lapbooks ya no hacen la función que tienen que hacer. Ya llega a ser demasiado "corta y pega" y él ya quiere otra cosa, más para su edad y más "sofisticado". Los lapbooks han hecho una gran función en mi casa pero creo que están en vías de extinción. Los hemos disfrutado mucho y ahora nos llega otra etapa. Queremos aprender (yo también, ya lo sé, no se lo digáis a nadie que no sé) hacer Powerpoints! Así que el próximo proyecto lo haremos de forma digital, digamos que un "lapbook digital".

Pero bueno, aquí os dejo el que ha hecho sobre su primer tema de Historia: La revolución Neolítica. Hizo una tapa muy ilustrativa: se acabaron los cazadores y recolectores y vinieron los agricultores.

En el interior había primero un librito que explicaba el nombre "revolución neolítica". Después el "cuando", el "dónde" y el "qué".

En medio había 4 libritos con los cambios en los cuatro campos que estudia la historia. Una cosa que hemos aprendido de nuestro libro de texto: ubicar los datos o cambios en la historia dentro de uno de estos cuatro campos: Política, Economía, Sociedad y Cultura. Es muy interesante comentar en qué campo se encontraría cierto hecho histórico y argumentarlo, porque la mayoría de hechos se encuentran en más de uno de estos campos o sea que lo importante no es "acertar" sino saber argumentar porqué crees que esto es un cambio social, económico, cultural o político etc.....

Finalmente también analizamos cuales eran los aspectos positivos y negativos de este cambio tan revolucionario en la historia y realmente llegamos a la conclusión de que no estábamos seguros de que si había sido un cambio más bien positivo o más bien negativo....... Según cómo lo miras hubiéramos estado mejor si hubiéramos quedado en el paleolítico. Desde luego a mi hijo mayor le hubiera encantado y hubiera sido un cazador de primera!!!

También estudiamos algunas de las ciudades más importantes que surgieron al final de neolítico.

Fue un proyecto muy interesante.

Y finalmente mi hijo también se puso a "hacer el primitivo" cortando Sílex para hacer herramientas prehistóricas. Digamos que los guantes de plástico y el martillo eran simples "añadidos sin importancia" ;).

Domingo de foto

2011-10-23T01:00:00.000-07:00

Tenemos un gato intelectual que adora los libros.

Monopoly - economía

2011-10-22T01:30:00.000-07:00

¿Se acepta monopoly como clase de Economía?
Desde luego, no se imagina uno los negocios que se montan!

Movimiento de las moléculas

2011-10-21T01:00:00.000-07:00

Un experimento muy sencillo para ver cómo la temperatura influye en el movimiento de las moléculas es simplemente tres cuencos de agua: uno muy frío (pusimos cubitos de hielo), otro natural y otro caliente. Después a cada cuenco se le hecha una gotita de algún colorante.
Rápidamente se ve cómo la sustancia colorada se expande mucho más en el agua caliente que en el frío. Después se dejan las mezclas para disfrute de todo tipo de otras investigaciones espontáneas ;):

Tangram misterios

2011-10-20T01:30:00.000-07:00

Hace ya algún tiempo en Homeschoolfreebie of the day pusieron una entrada sobre Tangrams. Es una página que sigo y cuando hay algo interesante lo voy guardando por "cuando haya tiempo".

Se trata de "misterios" de aparición o desaparición de área.
En esta página explican algunas de estos misterios ;)

Para hacerle ver al niño que realmente no ha aparecido o desaparecido nada se le puede hacer trazar uno de los puzzles y después de pone el otro encima. Entonces se ve claramente dónde ha ido el trozo "perdido".

Miércoles con educajas

2011-10-19T01:00:00.000-07:00

Una de las otras ventajas de los lapbooks es que son fáciles para volver a poner en alguna caja. Llevamos 3 años haciendo lapbooks y tenemos unos 20 o más, he perdido la cuenta. Así que de vez en cuando vuelvo a sacar algún antiguo lapbook y lo pongo en una caja para que mi hijo pequeño lo vuelva a ojear y vaya explorando más cosas sobre ello si quiere. El otro día con el lapbook del Espacio estuvo haciendo todo tipo de cálculos, su actividad favorita ;).

Martes Mudo: Sofa para tres

2011-10-18T01:00:00.001-07:00

Microscopio

2011-10-17T01:30:00.000-07:00

Mi hijo mayor en su libro de biología tenía una lección sobre las partes del microscopio y la función de cada una.

Ha sido un buen momento para sacar un microscopio infantil que teníamos algo abandonado porque realmente nos gusta muchísimo más la lupa binocular.

El microscopio que tenemos ya es algo antiguo y tampoco sabíamos muy bien cómo utilizarlo. Ahora con las explicaciones del libro le hemos sacado algo más de provecho. Ya ves que los libros de texto de vez en cuando van bien jejeje.

Aunque sigue siendo un microscopio infantil y no uno de laboratorio, se han pasado un buen rato investigando. Además tocando las piezas le ha sido mucho más fácil aprenderlas.

Un ejemplo de cómo una página de libro de texto puede dar lugar a una clase práctica y divertida ;).

Domingo de foto

2011-10-16T01:30:00.000-07:00

lapbook mezclas

2011-10-14T01:30:00.000-07:00

Mi hijo pequeño ha acabado su primer lapbook de este curso. Eligió el tema de mezclas y estuvimos mezclando y separando durante un mes ;). Diseñó la tapa y hicimos varios libritos en su interior.

Primero hicimos un pequeño estudio sobre la materia y la diferencia entre substancias puras y mezclas. También hicimos un librito sobre los tipos de mezclas y cómo son.

En medio había dos libritos con las técnicas de separación de mezclas homogéneas y mezclas heterogeneas.

Finalmente dos libritos con normas y características del laboratorio y los pasos del método científico.

En la parte atrás pusimos dibujos de material de laboratorio.

También lo llevamos a la práctica con varias mezclas y tipos de separación.

La decantación con agua y aceite, un experimento muy fácil

La cristalización de una mezcla de agua y azúcar.

Y filtración con este Kit de "Clean water science" que fue un regalo de cumpleaños. Me encantan este tipo de regalos.

sellos

2011-10-13T01:30:00.000-07:00

Unos amigo que saben que mi hijo pequeño colecciona sellos, nos han dado este verano UN MONTÓN de sellos de Sud Africa. Estaban sin despegar y ya hemos despegado muchísimos, aunque aún nos quedan otro montón.

Después se ha puesto a la clasificación de estos y otros que también habíamos comprado baratito en los mercadillos. Durante un tiempo mi casa pareció una oficina de correos en revolución ;).

Pero entre los sellos de Sud-Africa hay muchísimos iguales y estuvimos buscando actividades artísticas para hacer con los sellos porque somos incapaces de tirarlos pero tampoco se pueden guardar 100 veces el mismo sello de cada.

Hay algunas artistas que hacen unos collages con sellos muy bonitos, así que estuvimos mirando varias opciones de cosas que podía hacer con los sellos repetidos. Pero él no quería cortarlos, ni tampoco enganchar uno encima del otro. Así que hizo un "campo de flores" con un sello repetido. Llenó una hoja por los dos lados y después la pasamos por la plastificadora. (Sí, este verano, aunque tarde, me he comprado una plastificadora y me arrepiento de no haberlo hecho antes..... pero bueno, mejor tarde que nunca). Mi hijo lo quería plastificar porque lo quiere ir utilizando como protector de escritorio.

Miercoles con educajas: Cubo Serpiente

2011-10-12T01:30:00.000-07:00

Este verano pude comprar dos "Cubos Serpiente" de segunda mano y sabía que le iban a gustar a mi hijo menor.

Igual que Laura, ya los he puesto en alguna caja.

Para darle más juego, también he comprado este librito para hacer figuras. En Amazon lo tenían por 20 centimos, pero me cobraron 9 Euros por gastos de envio!!!!! Ladrones! Total, 10 euros me ha costado el librito. Y más tarde ví que lo tienen por 3 euros en Barcelona grrrr

Además a mi hijo le gusta cronometrarse para ver cuánto tarda en hacer algún puzzle.

Martes mudo

2011-10-11T01:00:00.000-07:00